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谈职校语文教学中的口语训练 　　摘 要: 在职校语文教学中,教师应培养学生说话的兴趣,开展课堂质疑,进行科学有系统的训练,创设良好的交际情境,提高学生的说话能力。 　　关键词: 职校语文教学 口语训练 有效方法 　　 　　口语表达是语文教学的一个重要方面,也是衡量学生综合素质的一项重要指标。可作为语文教师,我们经常发现,有相当一部分的学生缺少口语表达的能力,不会“说话”:在课堂上,缺乏胆量、不会表达;在主题班会上,主持人离不开主持稿,学生的发言空洞无物;在社会交往上,交际能力普遍低下。而在高效率、快节奏的现代生活中,口语越来越成为人们日常最便捷、最重要的交际工具和手段之一,高速发展的信息社会也要求就业者必须有良好口语交际能力。联合国教科文组织指出:“21世纪人才必须具备的三大素质:学会生存、学会学习、学会交际。”美国著名的心理学家和人际关系学家卡耐尔说:“一个人的成功,15%是靠他的专业知识技能,85%是靠他的口才交际能力。”可见,良好的口语交际能力已成为职校学生不可缺少的技能,而口语交际的前提条件就是学会口语表达。那么,在职校语文教学中,教师如何通过有效的口语训练,让学生“我想说、我敢说、我会说”,适应现代社会发展的迫切需要呢? 　　一、充分认识口语训练的重要性,培养学生“说话”的兴趣 　　经过了解,我发现一部分学生在口语表达上存在着心理障碍和思想障碍,一方面他们的自我意识敏感性加强,对感情的自我调节和控制能力逐步提高,既担心说错话让人笑话,又不大乐意流露感情,表明观点。另一方面有学生认为“说话从小就会,不用练”,对口语训练缺乏积极性。因此,教师必须引导学生消除存在于心理、思想上的障碍。首先,要让他们认识提高口头表达能力的重要性,明白口头表达能力不仅在人际交往的各种场合中发挥着不可忽视的作用,而且有助于今后的就业和发展,启发他们自觉地进行说话训练,提高说话的能力。 　　二、通过设问质疑提高学生的思维和说话能力 　　职校的语文教学普遍存在着课时少、内容多的问题,要保质保量地进行口语训练,教师既要进行集中专项的说话练习,又要结合文本,在课堂教学中通过精心设计提问,让学生在回答问题时得到口语训练。当然,这得讲究设问质疑的艺术,教师应该在问的内容上多下功夫,既要难易适度,又要得体,避免由于问题设计得过大、过高或过空而出现“冷场”现象。 　　三、有步骤、有针对性地进行听说训练 　　任何语文能力的形成和提高,都需要一个长时间的系统训练。说话能力是一种复杂的能力,在训练中教师要注意由易到难地设计训练的内容,先让学生有话可说,容易表达,然后逐步加深,提高要求。以朗读和演讲为例,在新生入学时,教师可利用课前五分钟让学生朗读自己喜欢的文章,要求声音宏亮、吐字准确清晰,纠正“乡土音”,让学生克服心理障碍,养成当众说话的习惯,进而指导学生学会朗读的技巧,如轻重音的把握、节奏快慢的处理、高低音的变化过程等,尽力做到语言流畅、字正腔圆、感情充沛、有声有色的朗读;每天坚持进行课前三分钟的演讲,演讲的内容学生可自由选择,任意发挥,可以是多姿多彩的学校生活、温馨和谐的家庭生活,或是介绍美文佳作,或是对新闻时事的点评,或是畅谈理想、人生,教师对学生的演讲内容应以肯定和赞扬为主,以激发学生的说话兴趣,再通过老师点评或集体评论的方式引导学生注重对词语的检炼和推敲,学会选择不同句式和语气来表达感情,逐步使学生的口头语言规范、有条理、完整、有吸引力。 　　四、努力给学生创设良好的口语训练情境 　　口语交际应在具体的交际情境中进行。只有让学生入情入境,进入角色,学生才会产生说话、交际的愿望和需求,教学才能取得较好的效果。 　　1.教师应努力营造和谐民主、轻松热烈的课堂氛围。 　　和谐的氛围是学生大胆进行口语交流的前提,老师应让所有学生都有平等交流的机会,让学生在自主轻松的表达中,在良性的互动中学会交际。老师应实行赏识教育,多一些表扬,少一些批评,让每一位学生都积极地参与,在学习和锻炼中,享受口语表达的乐趣和收获。同时还要注意在交际过程中引导学生学会倾听、尊重对方、理解对方,自觉抵制不文明的语言,学会文明地进行人际沟通和社会交往,从而发展他们的合作精神。 　　2.在训练中尽量选择有时代感、贴近学生生活的话题。 　　教学实践证明,生动、真实的交际情境能调动学生的生活体验,触动学生的灵感。这就要求老师及时了解学生的动态,了解学生关注的热点,努力从学生的学校生活、社会生活选择口语交际的典型例子,选择学生感兴趣的话题,或让学生自己提供话题,这样学生才能有话可说。如针对护理、医学专业的学生,她们作为未来的医务工作者,需要具备较强的会话能力,教师可在课堂上设置情境,让学生模拟角色,请病人吃药、打针,手术前与病人对话,与患者家属进行交谈,等等,通过这些