《生命生命》教学设计黄梅.docVIP

《生命生命》教案设计 藤县太平镇中心小学 黄 梅 教材分析 《生命生命》是四年级下册第五组“热爱生命”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 教学目标 1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 2、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学方法 在课堂学习时引导学生采用“合作探究法”，在小组内自主探究生命的感悟，有助于学生更好地体会文章的情感。文中有许多含义深刻的句子，因此，适时地引导学生运用“抓住关键词，联系上下文理解词句法”，就能使其更好地阅读文本沟通情感。 教学重点与难点 理解作者通过三个事例对生命的感悟，感受对生命的热爱、赞叹、珍爱之情。 教学过程 一、图片导入 同学们，生命无处不在，生命是美好的，生命是宝贵的，生命到底是什么呢?我们先来欣赏几幅图（PPT出示）。那么文中的生命是什么呢？这节课让我们再次走进课文，去寻求生命的真谛。 二、构建标准性平台 1、请同学们快速浏览课文。边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？并用简短的语言概括出这几个事例。 2、汇报交流。教师随机将三个事例以气泡图的形式写在黑板上。 板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳 3、小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。 三、合作探究、感悟生命 我们应该怎么对待生命呢？请同学们四人小组合作学习，默读课文2—4自然段，看看哪个事例最让你感动，看看哪个句子最能打动你？ 1、PPT出示学习要求 学习要求：（1）选择其中一个最让你感动的事例合作学习（2）边读边画出最让你感到震惊的句子，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。（3）在小组内交流自己的感受。 学习提示：（1）熟读文段（2）画关键句（3）点关键词（4）谈体会 2、自主学习、小组交流 小组汇报，全班交流。随着学生的交流，老师引导、点拨、品读重点语句。 过渡：刚才看到大家讨论得非常投入，相信你们已经有了自己的感悟，现在哪个小组先来和大家一起分享你们的成果？ （一 ）学生汇报“飞蛾求生”事例 1、学生读句子，出示句子1：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” （1）你从中体会到了什么？你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动） （2）换词比较： a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。） b.你能把这种体会读出来吗？（生读） 2、想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？ 预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。 预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！ 预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。 3、指导朗读。 a.（承接上面）师引读，学生齐读。 b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。在读的过程中，你们发现了吗？作者在标点符号的运用上有什么特点呢？标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？（作者对飞蛾求生特别的震惊、体会到了生命欲望很强烈） c.她挣扎的越强烈说明它求生的欲望越----（一问齐答）强烈。 你体会得真好，那你能读出飞蛾这种强烈的求生的欲望吗？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读） 4、回扣课题。 小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。 （二）学生汇报“瓜苗生长”事例 过渡：飞蛾的求生令作者震惊，瓜苗的生长又会给作者带来什么感受呢？哪个小组来汇报一下第三自然段中你们画的句子？ 1、学生读句子，出示句2：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）你从中体会到了什么？从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出） （2）竟