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Page ? * 计算机基础课程设计 洛南县职教中心 雷鸣 主要内容 课程开设背景 课程教学目标 课程设计 目标能力分析 课程内容章节设置 章节内任务情境设置 任务情境的实施 课程的考核 课程的发展 课程开设背景 二十一世纪是信息、网络、智能化集成的时代。而作为其主要实现者计算机，业已成为今后工作、学习、生活中必不可少的一件工具。计算机基础，这门学科基础性课程的重要性自然不言而喻。普及和掌握计算机基础知识，不论是从学生的社会生活，工作需求，还是后续学习方面都将会是不可或缺的。 课程教学目标 课程本着以能力为本位的教学导向着重完成以下 教学目标： 计算机硬件和软件基础的掌握 社会生活的应用 工作中的实际应用 专业课程学习的衔接  基本思路层次（课程体系类型）－课程范型 学科中心型课程范型 问题中心型课程范型 能力中心型课程范型 活动中心型课程范型 管理与实践层次（课程文件实施）－课程实施 ? 职业教育课程的实施 ? 职业教育课程的管理 ? 职业教育课程的评价 基本结构层次（课程体系结构）－课程模式 ? 各国职业教育课程模式（DACUM、双元制、MES等等） ? 适合我国职业教育改革与创新的课程模式 课程观 职业教育课程开发的指导层次  方案层次（课程文件编制）－课程方案 ? 课程方案设计 ? 课程文件编制 ? 课程设计 基本思路：采取以能力为本位的行动导向教学方法 具体实施： 分析课程目标 确定教学章节 分析能力实现 制定具体章节教学方法，情景，实施步骤 目标能力分析 学习过程 章节教学设计原则 学习情境1 学习情境2 学习情境3 学习情境4 内容 难度 教师传授 学生自主 难度 随着教学过程的进行学生越来越成为主体 相关软件应用 专业相关软件的安装和卸载 相关软件的操作界面熟悉 相关软件应用的自我探索 章节内教学结构设计 基本结构一：主要用于专业基础课，旨在培养学生能力 基本结构二：主要用于实训教学，旨在培养学生应用能力 情境导入 任务探究 应用迁移 激发兴趣 培养能力 深化任务 构建新知结构 总结提高 归纳知识 获取知识 知识学习 任务下达 任务探究 总结提高 章节学习 情境三 情境二 情境一 每章节教学均有具体任务导入，任务由简入难，在学习新知识的同时，巩固已学，并且能够立足于实际应用 Micsoft word 教学设计 任务情境设计 情境一 快乐的唐诗 word认识 文字录入 文档的打开和保存 元日 王安石 爆竹声中一岁除 春风送暖入屠苏 千门万户曈曈日 总把新桃换旧符 字符和段落格式化 复制和粘贴 排版打印 情境二 通知的打印 Page ? *