如何让幼儿更好的进行英文阅读？.docxVIP

书，不仅是用来读的，还要和它对话，进行思考说的很玄乎，那具体又该怎么做呢？有很多拿来就能用的“模板”。简单来说，就是问问题。就像我们小时候那样，问：谁在哪里，在做什么；时间是什么时候，怎么了，为什么？▼看似很简单，其实，这不就是我们常说的WH词吗（Where, What, When, How, Why, Who)？用这六个词去问孩子，还不是轻而易举的事！（咦，真是这样吗？）我问你答，事实上并没有那么容易。首先，对孩子来说，一，他们要理解你的问题，你在说什么 （Receptive Language， 接收性语言)。二，他们要顺着你的问题，从所读信息里，找到对应点（Find Evidence)。三，他们要加入自己的想法，自己的感受，在记忆里有哪些信誉好的足球投注网站和问题相连的，和自己有关的经历点（Make Connections)。四，他们要把这些加入了自己想法后的思维碎片，组织起来，再找到合适的词组成句，表达出来 (Expressive Language, 表达性语言）。听起来有点复杂？所以画风变成下面这样时，爸爸妈妈们也要压压火。语言形成的循序渐进暂且不说，思维的训练，也不是一朝一夕就能完成。欲速则不达。问什么？怎么问？在读一本书之前，很多老师会采取的做法是，分成三个阶段：读前，读中，读后。在每个阶段，根据实际具体情况，找到可以问问题的点。▼读前，会和孩子一起看封面，看封面上每个人物的表情，动作；会读题目，通过题目所给的信息，引导孩子表达出他/她的脑中已有的记忆；也会看是谁写的，又是谁给配的图，告诉孩子，什么是作者，什么是插画师。1. 你为什么要选这本书啊?2. 从封面里，你看到了什么？你觉得这个故事会讲什么？3. 你觉得这本书是讲什么的？那对于______，你都知道些什么呢？4. 你觉得这个故事发生在什么时候，发生在哪里？5. 你认为谁是故事的主角？你觉得Ta想要做什么呢？6. 你觉得这个故事是真的，还是编出来的？为什么会这么想？7. 我们来猜一下，故事里的人物会是什么样？是什么让你这么想？单从封面上这个人物的表情、动作，就可以引申出更多细节问题。拿这本书为例：Its Mine: A Fable by Leo Lionni。 ▼1. 你觉得这是一个关于什么的故事？2. 你看这个青蛙，它是不是要飞起来了？3. 我们来猜下这个故事里会有几只青蛙。4. 你看这只青蛙的眼神，它为什么要这样盯着那个要飞起来的青蛙呢？5. 你觉得这几只青蛙是好朋友吗？为什么呢？6. 你觉得这个故事很好笑吗？为什么呀？类似这样，找到一个点，将它细节化，用描述的语言，用我们是搭档要互相配合的语气(Reading Buddies) , 让孩子参与进来，一点点形成自己的想法。之后，引导孩子找到合适的词句，把这种想法表达出来。孩子的年龄越小，这个表达也就越简单。但不要着急，爸爸妈妈要带着他们，顺着他们的思路，用自己的丰富语言做示范，给孩子磨耳朵。读封面时，不要忽略作者和插画师。即使他们似乎还不明白什么叫写故事，做配图又是什么，但是他们却能记住Joy Cowly, 会记住Elizabeth Fuller, 会记住David Lund, 以及他们笔下“看到她，就想去抱她”的Mrs. Wishy Washy, 还有到处闯祸的The Meanies. ▼一位妈妈带着孩子参观了16国家的60多个博物馆。她说：“孩子的成长道路上充满很多的未知和不确定。说不定他就会在某一个时间点，被某个有益的事件或人物所触动，从而对他的一生都会造成影响。或是引领他走向一个新的人生轨迹，或是迈向一个新的未知领域，亦或达到一个更高的高度和标准。这样的影响必不可少，会成为坚定的推动力，成为一个明确的目标和方向。在深受感染的同时，逐渐摸索出属于自己的风格或行事模式，可以发挥才能的领域......”以一种敬重之情，带着孩子一起读封面，读作者，读插画师的名字，就是这样的一个“某个时间点中的某个人物“。 那种“你就在我身边，你就是我的Role Model”的情结，是会在孩子的心里生根的。▼Joy Cowley和她所创作的故事人物Mrs. Wishy Washy进行到读中和读后时，主要围绕书里人物，信息，情节发展，问题产生，以及如何解决，而进行展开。问题具体形式也是五花八门很多种，但从总体来说，还是遵循了这样几个大块：▼预测 (Predict)推断（Infer）形成图像（Visualize)联系 (Connect)提出问题 (Question)归纳概述 (Summarize)后四个比较容易理解，但对于预测（Predict)和推断（Infer) ，我们经常放在一起说，有时还会混淆。但是其实两者是有区别的。预测：是根据书里已经给出的信息，去猜想接下来会发生什么。 比如，我们读到这样一段：“一个女孩，看到院子里有一堆木头，内心很激动