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青少年生命教育課程 認知方面 認知方面 認知方面 技能方面 情意方面 準備活動 發展活動 綜合活動 青少年生命教育課程 認知方面 認知方面 技能方面 情意方面 準備活動 發展活動 綜合活動 青少年生命教育課程〈單元一〉 生命的孕育與價值 敬請指導 教師對生命的價值作總結，並發表同學「感人的生命故事」的作業，印證培養堅強的生命力，能存活下來，有美麗的人生，才能追求人生的價值。 指定作業 尋找「活著就有希望」及「做我自己真好」的例子各兩則。 * * 〈單元一〉 生命的孕育與價值 第一節 生命的孕育 認識生命孕育的因素與條件。 能列舉組成生命的遺傳與環境。 能說出生命的起源。 明瞭生命的醫學意義。 解釋肉體（生理）扮演生命的重要角色。 能說明醫學上對「生命」與「死亡」的定義。 了解生命的法律與心理意義。 討論精神（心靈）層面賦予生命的意義。 討論法律對「生命」與「死亡」的界定。 體驗生命的孕育。 能以分組接力，把約重十公斤背包或書包反背在胸前，體驗母親懷胎孕育新生命的辛苦。 珍惜自己的生命。 從艱苦生命孕育過程的體驗中，養成愛惜自己生命情操，善用寶貴的生命，尋找人生的意義。 師生蒐集醫學、心理、社會及法律等對於「生命」與「死亡」的定義。 學生進行分組，選出組長、紀錄及分配成員的工作任務。 引起動機 「從精細胞與卵細胞兩個小細胞的結合，到一個會哭、會笑、能動、能爬的小嬰兒，如此的令人感到驚奇與奧秘！在成長的過程，我們能感受到無限的希望與生命的喜悅，首先我們來了解生命起源、意義，能體會母親孕育的艱苦，台灣俗話說：『生得過，雞酒香；生不過，四塊板（指棺材）』，懷孕的辛苦 常不是外人所能想像，除了要克服身體不適，如噁心嘔吐、腹腔壓迫、昏眩貧血，還要面對生命危險，如妊娠毒血、體內血崩、心臟衰竭，更不用提如撕裂身體般的陣痛了！想到這些，我們是不是更要向自己的母親致敬，好好地珍惜自己的寶貴生命呢？」 教師提示生命的起源，大自然的演化， 如何從無生物到有生物的形成。 觀賞錄影帶短片，了解遺傳與環境對生命構成的重要影響。 分組討論 提綱： 探討精神（心靈）層面賦予生命的意義。 討論法律對「生命」與「死亡」的界定。 發表肉體（生理）扮演生命的重要角色。 討論醫學上對「生命」與「死亡」的定義。 教師綜合以上各組討論，說明從醫學、生理、心理、社會與法律等的觀點對於「生命」與「死亡」的看法。 體驗活動 學生分組接力，把約重十公斤背包或書包反背在胸前，體驗母親懷胎孕育新生命的辛苦 。 教師對生命意義的各種說法作一個總結，並引申從艱苦生命孕育過程的體驗中，養成愛惜自己生命情操，善用寶貴的生命，尋找人生的意義。 指定作業 寫「感人的生命故事」三百字短文一篇。 〈單元一〉 生命的孕育與價值 第二節 生命的價值 程國選 編製  認知人的生命價值。 能說出個體生命對於社會群體的價值與關係。 能發表一己生命對於家族綿延的奉獻與責任。 能說出人的生命價值。 了解做我自己真好。 能舉出自己的最大長處及別人無可取代的地方。 設計生命價值量表。 能判斷價值高低，評定各項目的分數，定出生命價值量表。 能列出十五項生命中最有價值的事。 樹立活著就有希望的堅韌求生力。 培養堅強的生命力，能存活下來，有美麗的人生，才能追求人生的價值。 製作「生命價值量表」學生作業單。 製作「活著就有希望」及「做自己真好」學生作業單。 引起動機 「熱門電影，超人一片的前男主角克里斯李維在幾年前，因騎馬摔倒受重傷，使得頸部以下成為殘廢，當他知道自己鐵定成為廢人，又不願意親人為他而痛苦一生，實在沒有勇氣活下去。他想要自殺，向家人說，或許應該讓我走吧！最後李維的妻子黛娜給他求生的信心，黛娜深情地向他說，無論未來如何，我都會永遠愛你、支持你，站在你身 邊。經過那次瀕臨死亡的經驗，李維開始熱心從事公益活動，也不畏艱苦地接受復健工作，幫助無數瀕臨死亡的人，他也體會到活著就有希望，才能實現真正生命的價值，如今李維因心臟病過世，留給世人很多懷念。從這則實例中，我們是否能領會到為什麼活著就有希望？為什麼要追求人生價值？你的人生價值是什麼？假若你都不能活著，豈不空談追求人生的價值。」（取自《生命教育教師手冊》，1998） 教師說明人的生命價值，可能是自我評價較負面與低自尊的利己行為，也可能是自我評價較正面與高自尊的利他行為，如：賺錢、喜歡的工作、健康