高中化学《富集在海水中的元素──氯》教案附教学反思.docVIP

??富集在海水中的元素──氯（第一课时）?教学设计 一、指导思想 建构主义理论认为，学生是认知的主体，是教学的中心，所以教学方法和教学设计都应围绕这个中心进行。所以，让学生参与教学过程，让学生的智慧潜能竞相迸发，是对学生主体地位的尊重，是新课程理念的彰显，是学生主体意识的觉醒。 二、教材分析 （一）．教材的地位和作用 在第一节《无机非金属材料的主角—硅》的基础上，这节课通过对氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，学生对氯（典型的非金属元素）将有一个比较全面的认识。同时通过科学史说、思考与交流、实验等可以培养学生的归纳能力、探究能力、自主能力和举一反三的能力。 氯是比较典型的、重要的富集在海水中的一种元素。氯资源丰富，且食盐、漂白粉等含氯的化合物学生都非常熟悉，认识上有一种亲近感，容易产生求知欲，有效地降低了学习难度，较好的体现了一种人文关怀。 （二）．三维目标 1知识与技能? ：了解氯元素的存在，掌握氯气的物理性质和化学性质。 2过程与方法：? 培养学生联系、对比新旧知识，达到或逐渐达到归纳推理能力。 3情感态度与价值观： （1）． 鼓励学生应用化学知识进行科学探索，不断激发学习化学的情趣。 （2） ．培养学生勇于创新的习惯。 （三）．教学重点、?难点 教学重点? ：氯气的化学性质 教学难点 ：氯气与水、氢氧化钠溶液及变价金属的反应 三、教学用具：多媒体课件、教学用的演示实验与分组实验用品 四、教学方法 陶行知先生说过，最好的先生不是教书，而是教学生学。因此，本节课的教学方法如下。 （一）．教法分析 氯水的成分以及氯气与水反应原理在教学中历来是困扰大部分学生学好化学的拦路石。因此，根据本节课特点和学生实际，我采用以实验探究为主的教学方法进行开放式教学，在发现问题、提出假设、设计实验等过程中突出学生的主体参与和主动探索意识，开拓学生思维，让学生在愉快的氛围中感知和探索新知，从而调动学生的学习主动性和积极性。 （二）．学法分析： 我校是一所农村高中，学生的基础普遍差，并且参差不齐，课堂上很难达到师生激烈的互动。本节课还是要立足于生活，联系生活实际，让学生在品味生活的过程中学习化学，体会化学的乐趣，通过合作探究的学习方法，培养分析问题和解决问题的能力。 五、教学过程 １．情境导入 高尔基说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。”设置趣味性的问题，能引发学生学习化学的兴趣和求知欲，能使学生乐中学、学中乐，学得生动活泼、高效。为此引入新课这一环节采取提供与教材紧密联系的新奇有趣的材料的方式引入。 [引入新课]幻灯出示图片讲述一保姆将洁厕灵与84消毒液混用，中毒晕倒的故事。提出问题为什么晕倒了呢？（二者的主要成分分别是HCl和NaClO）2HCl＋NaClO＝Cl2↑+NaCl+H2O）引出氯气。介绍氯元素：氯气是氯元素的单质，氯元素在自然界广泛存在和在日常生活中有的广泛应用， 引导学生提出问题：氯气是如何被发现的？洁厕灵和“84”为什么有消毒作用，它们是如何生产的呢？ [设计意图]这样通过创设问题情境，可引发积极思维，激发学习兴趣与动机。同时使学生感受到生活中处处有化学，生活离不开化学，生活中蕴藏化学奥秘。保持学习者的认知需要与环境对学习者的需要一致，使学生迅速的将该问题做为自己的问题，投入解决问题的过程中，实现自主学习。 ２．课堂检测 [学生活动] （１）找到氯在表中的位置，画出其原子结构示意图 （２）阅读 P８２? 科学史话 讨论：从Cl2的发现到确认为是一种新的元素，时间长达三十多年，从这一史实我们得到什么启示？ 舍勒发现Cl2的方法至今还是实验室制取的主要方法之一。试写出舍勒发现Cl2的化学方程式？ （３）展示一瓶氯气，小结氯气的物理性质，氯气有毒，闻氯气等有毒气体的方法。 [媒体运用] Cl2的相对分子质量为71，比空气大，其密度比空气大，正是这样，Cl2常被用作毒气。 1915年4月22日下午5时，在第一次世界大战两军对峙的比利时伊珀尔战场。趁着顺风，德军一声令下开启了大约6000只预先埋伏的压缩氯气钢瓶。刹那间在68千米宽的正面形成2米高的黄绿色气体幕墙滚滚向前推进，纵深到达10-15公里，对手毫无防范，致使5千多人死亡，一万五千多人中毒致伤。一位战地记者进行了如此描述：“他们已经死亡，两手伸展着好像要挥去上方的死神。尸体遍野，他们极度痛苦的肺在喘息，满嘴都是黄色液体。”这就是战争史上的第一次化学战，从此，化学战作为最邪恶的战争被写入了人类战争的史册。这种气体就是我们研究的氯气。 ３．师生互动 （１）演示实验 目的：根据推测，氯气具有强氧化性，表现在可以与金属、氢气等起反应，观察各反应的操作和现象。 演示实验一：铁丝在氯气中的燃烧　（2Fe+3Cl2? 2FeCl3） 演示实验二