语文版初中语文九年级上册《23．捕蛇者说》2课时教案设计.docVIP

23．捕蛇者说 柳宗元 教学目标 1．继续学习文言文常用词 2．认识学习本文用对比强化中心的写法 3．认识封建设会人民生活的悲惨原因 重点、难点 重点：学习和掌握文言词语。 难点：理解对比手法的运用及其作用。 教学时间 二课时 第一课时 （32） 教学过程 预习 预习课文出现的生词，读准字音。 参照注解，自读课文，口译课文。 导入 解题：“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。 作者简介：唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。柳宗元，字子厚，号河东，唐宋八大家之一。 整体感知 齐读课文，教师补充注释。请学生口译课文。 1．实词总结 为 ①作，制成。“然得而腊之以为饵”。②做，干。“今吾嗣为之十二年”。③为了。“故为之说”。 　　已 ①离去，意为医治。“可以已大风”。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。 　　赋 ①征收。“岁赋其二”。②租赋。“孰知赋敛之毒……” 　　疠 ①恶疮。“可以已……瘘、疠’。②疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。 　　入 ①缴纳。“当其租入”。②收入。“竭其庐之入”。 　　岁 ①每年。“岁赋其二”。②年。“积于今六十岁矣”。 　　甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！” 　　若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？” 　　毒 ①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼嘘毒疠”。③害。“孰知赋敛之毒……” 　　生 ①活，存活。“君将哀而生之乎？”②生活。“而乡邻之生日蹙”。 　　食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②ｓì，饲。“谨食之”。 观 ①看。“今以蒋氏观之”。②考察。“以俟夫观人风者得焉”。 2．虚词总结 之 ①的。“永州之野多异蛇”。②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。③代词。“问之，则曰”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语） 　　而 ①表并列。“黑质而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君将哀而生之乎？”④但是，却。“而吾以捕蛇独存”。⑤连接状语和谓语。“号呼而转徙”。 　　以 ①而，如果。“以啮人，无御之者”。②用，拿。“太医以王命聚之”。③因为。“而吾以捕蛇独存”。④根据。“今以蒋氏观之”。⑤表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。 　　焉 ①兼词，于此。“永之人争奔走焉”。②之。“时而献焉”。③语气词。“今其室十无一焉”。 　　乎 ①吗。“君将哀而生之乎？”②呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫嚣乎东西”。 于 ①在。“吾祖死于是”。②给。“余将告于莅事者”。③及于，到。“积于今六十岁矣”。④比。“苛政猛于虎也”。 四、作业 课后练习一 第二课时 （33） 一、分析课文 齐读课文，请几位同学复述课文。 从作者叙述的这个故事中，你了解到当时社会是怎么样的？农民的生活如果。 讨论归纳：当时的社会赋税十分沉重，社会黑暗，民不聊生。 你是从哪些地方看出当时的社会状况的？ 讨论归纳：从蒋氏的捕蛇生活与其乡邻的生活对比当中 4．本文为了表情明意，写作上有什么特点？ 讲解：本文写作上有两个突出特点：①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。 二、归纳本文中心 本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。 小结 这篇课文最突出的艺术特色是对比。从开篇到结束，无一处不是用强烈鲜明的对比来揭示“赋敛之毒有甚是蛇者”的主题。文章开头，用蛇这剧毒和人们争相冒死捕蛇的矛盾现象吸引读者；接者用蒋氏三代享受捕蛇之“利”却“貌若甚戚”的对比，用作者提议“更若役”却引他的“汪然出涕