苏教版生物科学七年级上册《生物对环境的适应》优秀教案附教学反思.docVIP

《生物对环境的适应》一课的教案设计 南湖一中 孙继伦 一．指导思路： 合作学习是新课程倡导的学习方式之一，但在初中生物教学实践中实施还存在着一些问题和难度。在教学实践中常常将简单的小组学习误认为是合作学习。在本节课中我准备对合作学习作了一些大胆的尝试。 这节课我准备从学生感兴趣的《长颈鹿的故事》入手，让学生提出问题，设置探究情景。针对学生提出的问题导入合作探究活动“为生物寻找一个家”，分组合作探究不同环境中的各种生物与环境相适应的特点。由于这是进入初中以来第二周的内容，学生合作探究学习的习惯还未形成，因此在教学过程中我采取了探究的最初形式“由扶到放”，为学生准备了指导他们探究活动的“探究活动卡”，学生可以根据活动卡思考问题，也可突破和超越这个框架。通过表达交流让学生体会到生物对环境的适应是普遍的；对于一些特殊的适应现象这一内容，我从模拟实验“小鸟捉蝴蝶”导入，让学生在玩中学；其它特殊的适应现象可充分利用“信息库”，让学生自学信息库，并将Flah课件中的三幅图片拖动到相应的名称框中。最后通过欣赏和分析诗《咏鹅》让学生体会到生活中到处都有适应现象。 二．教学内容分析： “生物对环境的适应”是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册第1章“生物与环境”第2节内容。关于“生物对环境的适应”这节内容学生已有了一些生活经验，但并未体会到生物对环境的适应是普遍的这个道理。因此描述生物对环境的适应、生物对环境的适应是普遍的是本节课的重点。认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点是本节课的难点。在教学中需设计一些新的探究情境，才使学生已有的知识和经验获得新的理解，产生出新的意义，即“温故知新”。 课程标准：描述生物对环境的适应。 标准解读：任何环境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应环境。教师应指导学生通过对各种代表生物的研究，学习自主—合作—探究的方法，体验生物对环境适应的普遍性。感受“适者生存、不适者被淘汰”的道理。 三．学生分析： 我校属于南京市建邺区的一所初中，学生来源主要是建邺区的，生源水平参差不齐且总体基础比较差。作—探究的学习习惯尤为重要。根据小班化的实际情况，教学中我计划选用6人小组排桌，进行小组合作学习。教师可经常在不同的小组间巡视，关注学生合作学习的进展情况。 四．教学目标 1、知识目标： ①???描述生物对环境的适应。。 ②??认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的 2、能力目标： ①???通过“为生物寻找一个家”探究活动培养学生合作学习的能力、自主探究的能力。 ②???通过模拟实验培养学生分析数据的能力。 3、情感态度与价值观目标： 感受“适者生存、不适者被淘汰”。 教学重点： 描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。 教学难点： 认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 五．教学方法：本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。 多媒体课件、生物标本（金鱼、兔子、啄木鸟、仙人掌、睡莲（彩图））、红蝴蝶、白蝴蝶，红纸板、白纸板。 课前准备： 1、根据基层分组的方式将全班分成五大小组，每一小组的成员按任务不同分为以下六大角色： ①总结者：向小组解释和呈现主要的结论,看看小组是否同意，并且为小组在全班面前的展现做准备。 ②检查者：对照探究活动卡检查有争议的陈述和结论的正确性，确保小组不会遭到其他组的反驳。 ③研究者：为小组完成任务提供关键信息和资源。 ④记录员：承担写出该组主要成果的任务。 ⑤支持者：填写各成员成长档案，记录取得的成绩以及鼓励各成员作出的努力。 ⑥观察者：观察全小组进展信息，遇到无法克服的困难时向老师请教。从而促进小组前进。 2、四名同学准备模拟实验“小鸟捉蝴蝶”。 七．教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 一、情境导入 观看《长颈鹿的故事》，提出自己的疑问、看法。 播放《长颈鹿的故事》图片和录音，引导学生提出问题：看了这个故事，你有什么问题和看法？ 从学生感兴趣的故事出发，激起学生的兴奋点，再从学生的兴奋点引出要探究的问题。（是不是所有的生物都具有适应环境的特点。） 二、合作探究“为生物寻找一个家” ?选取实验材料，参考“探究活动卡”进行合作探究，小组各成员各负其责，并进行汇报交流。总结出：“生物对环境的适应是普遍的”。? 组织探究活动，在学生合作探究的过程中，教师适时地提供一些建议、暗示、必要的信息。教师可以以提问的方式，提醒学生注意他们忽略的某些方面。或给学生提示进