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　学习内容：P14～16；练习二第1、2、3、4题 　　教学目标： 　　1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。 　　2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯 　　3、利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。 　　学习重点： 1～5的基数意义和写法。 　　学习难点： 1～5的写法。 　　教具、学具准备：电脑课件；1～5数字卡片；投影仪；计数器；小木棒 　　预设流程： 　　一、导入： 　　同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。（板书） 　　二、教学1～5的认识： 　　1、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说） 　　2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件） 　　3、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？ 　　4、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示） 　　5、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同） 　　6、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？ 　　三、教学数序 　　1、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１） 　　2、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同） 　　3、齐读１、２、３、４、５ 　　4、1的后面是几？5得前面是几？3得前面是几？后面是几？（全班回答） 　　四、教学书写 　　1、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答） 　　2、教学１、２的写法。 　　（1）动画展示“１”、“２”笔顺。 　　（2）请同3学们跟着老师用手划。 　　（4）在书上描写。 　　3、教学３的写法。（同上） 　　4、教学４、５的写法。（同上） 　　五、练习 　　P21练习二 1、2、3、 0 教学目标： 　　1.使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。 　　2.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。 　　3.在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 　　教学重点：初步体会0的含义。 　　教学难点：学会有关0加减的计算方法。 　　教学过程： 　　一、教学0表示没有的含义。 　　1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 　　师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说） 　　师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用２）吃了一个桃子，剩下几个，用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个桃子？（用０） 　　“０”表示什么？（没有） 　　教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 　　2.让学生举一些生活中遇到没有的时候会用０来表示的例子。 　　二、教学0表示起点的含义 　　1．学生拿出自己准备的小直尺。 　　刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 　　2．出示直尺放大图。 　　请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 　　这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 　　指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。 　　问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 　　引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度． 　　三、教学0的书写 　　1.师：大家看一看，说一说，这个“０”的形状像什么？ 　　2. 教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。） 　　3．对学生的书写进行评价。 　　四、教学有关“０”的计算 　　1.课件出示Ｐ２９青蛙图 　　师：你们看到什么，用自己的话说一说。 　　池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你会列式吗？ 　　板书列式：4+0=4 　　师：