项目9-对生命的理解.pptVIP

珍爱生命,与爱同行 昆明第二职业中专 王薇 感受百味生活 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命. 生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 脑死亡(死亡的标准) 包括大脑、小脑和脑干在内的全脑功能不可逆的完全丧失称为脑死亡。 1968年美国哈佛大学“死亡意义审查特别委员会”首先定义。 * 对生命的理解(项目9) ----爱体现在生命守护中 生命论 善 待 生 命 生 父母给予 生命的历程 死 看到他人的死 面临自己的死 未知 学会感恩 热爱生活 十月怀胎 生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它. 生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。 生命中有很多美丽的花儿，很多美丽的人儿，还有很多美丽的事儿。 相对于生命来说，美丽的生命总是短暂。以前我的老师对我说，“只要你热受生命，就会发现很多美丽。”事实上是这句话是真的。 生命太美好，我们要珍爱生命！ 生命是百米赛跑，有成功也有挫折； 生命是一朵鲜花，有艳丽也有凋落； 生命是一杯美酒，有香甜也有苦涩， 生命是一种品味，有欢乐也有痛苦． 生命是可以美丽的，没有永远， 但有永恒的美丽。 生命可以留恋，却是无法留住。 珍惜生命的过程吧，对你的爱人， 对你的同胞，对以及爱你的人们！ 对生命的感悟 毛泽东在《为人民服务》一文中引用司马迁的话说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重。 谭千秋老师的遗体被发现时，只见他双臂张开，趴在一张课桌上，死死地护着桌下的４个孩子。孩子们得以生还，他们的谭老师却永远地去了。 大爱 ——成就了生命的永恒 何智霞，都江堰聚源中学教师。发 现她的遗体时，她张开的双臂下， 环抱着7名学生。何智霞用温暖的身 体完成了自己36岁生命中最后一个 拥抱，不是给丈夫，不是给女儿， 而是给了班上7个孩子 大爱 ——成就了生命的永恒 死亡的概念 死亡(death)指生物个体生命的终止，表现为循环、呼吸、脉搏等生命功能的丧失。 2000多年前的《黄帝内经》称：“脉短、气绝、死”。 1951年美国《布莱克法律词典》的定义：“血液循环完全停止，呼吸、脉搏停止”。 安乐死 安乐死的内涵 患不治之症的病人在濒临死亡状态时，肉体遭受了极端的痛苦，在病人本人的强烈要求下，经过医生的认定，按照严格的法律程序，用医学的方法使病人在无痛苦状态下度过死亡阶段而终结生命。 反对者认为安乐死有悖于医德 （生命是神圣的 、救死扶伤是医生的职责技术上很难操作） 赞成的人认为安乐死不违背医德（维护了病人尊严、履行了医生职责） 安乐死伦理争论 *