相望相融相悦.doc

相望 相融 相悦 ——《望 天 门 山》课堂实录 南昌市教育科学研究所 王玲湘 一、据形索义，识字解题 1．师：先来认一个字。（出示甲骨文 ） 生: (异口同声)人。 师：听了我的提示，你们就会有不同的答案了。下半部分“ ”是“大”字，是一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶，后来圆头变成一横。头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。古人认为最高的是什么呢？ 生：（恍然大悟）天。（板：天） 2．师：认第二个字。（出示甲骨文“ ”） 生：门。 师：这是繁体字的“门”。左边一扇，右边一扇。单扇为“户”，两扇合为“门”。（板：门） 3．师：连起来读—— 生：天门。 师：再加一个字，（板：“山”）读—— 生：天门山。 师：汉字是表意的，根据这三个字，你们想象一下天门山是怎样的？ 生：天门山很高很高。 师：（笑）很高很高的山可以叫“天山”呀！天门山呢？（师强调“门”字） 生：有两座，一边一座，像门一样，又是很高的山。 4． 师：正如你们说的这样，（出示注释1）天门山隔江相对，就像天设的门户，很有气势。公元726年，唐代大诗人李白（板：李白）经过天门山，提笔写下了《望天门山》。（板：望）“望”是什么意思？ 生：看。 师：怎样的“看”是望呢？ 生：向远处看。 师：“望”字的甲骨文很传神，（出示 ）你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛抬头向远处看。（生看后很惊讶）让我们带着理解一起读课题—— 生：望天门山。 师：再读，读出远看的感觉。 生：望天门山。（“望”字读得长、重，有味道） 二、以读求义，整体感知。 1.“诗是歌”，读出节奏 师：李白的《望天门山》到底描绘了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。 (生自由读诗) 师：同学们读得很投入，很好，这是读诗的状态。请一位同学读一读这首诗，注意字字读清楚、读响亮。 (一生读全诗) 师：声音很好听，字音读得准。这两个词，大家再读读：“中断”、“至此回”。 生：中断、至此回。 师：“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。谁再读读这首诗？我们注意听他是怎么停顿的？ (一生读，速度较快。) 师：听出来了吗？“天门-中断-楚江开”， 它的停顿是二、二、三。不过读得快了点，这是一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一点，再慢一点，读出辽远的感觉。你跟着老师的手势读。 （老师用手势指挥该生读第一句，效果明显） 师：后面三句，大家跟着我的手势轻声读，千万不要跑到我的手势前面去了。 （教师按照诗的节奏用手势指导学生读，学生渐渐读出诗的韵味） 师：诗歌、诗歌，真有点歌的味道。唱歌有重唱，诗歌咱们就来个叠读。你们读“天门-中断-楚江—开—”，老师重复读最后三个字“楚江—开——”，我们一起来试一试。 （师生合作读） 师：换一下，老师读一句，你们依老师的节奏重复最后三个字—— （师生合作，最后一句重复） 2.“诗是画”，赏景品“色” 师：诗中有歌，诗中也有画。《望天门山》一句一景，是连环画。每一句诗都有什么景呢？请大家快速默读这首诗，找一找。 生：天门山、楚江、孤帆、太阳。 （课件：诗中“天门”“楚江”“碧水”“青山”“孤帆”“日”变红）(板：景) 师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？ 生：就是长江。 （出示注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。） 师：我们一起来欣赏“山”“水”“帆”“日”组成的图画。这水是什么颜色？ 生：碧色。 师：仔细看这个“碧”字（此字放大），这是个会意字，上、下两部分分别是什么偏旁？ 生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石” 师：左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。后来，这“碧”，是贺知章笔下垂柳的色彩，读—— 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：这“碧”，是杨万里笔下莲叶的色彩，读—— 生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 师：这“碧”，是杜甫笔下春草的色彩，读—— 生：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 师：这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，是李白笔下楚江水的色彩，读—— 生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。 师：仅一个“碧”，就让我们感觉到色彩的美丽和生动。再看，这山是什么色彩？ 生：青色 师：孤帆是——（生：白色） 师：日是——（生：红色） 师：碧、青、白、红，这真是一幅色彩明丽的连环画！ 三、举象悟义，以景传情 师：有人说，李白就像是一个天才的摄影师，但是我要说，李白更像是一位天才的录像师，《望天门山》整首诗都“录”在一个“望”字中，是流动的连环画。你能从诗中的哪些词感受到画的流动呢？静静地默读，画出关键字、关键词。