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大单元美读课堂呈现方式的研究; 一篇课文要去粗取精、取舍得当，抓住最具阅读价值点深入研读，才能真正提高阅读教学的实效。这恰恰也是老师们备课的难点。 找到了教学切入点、最具阅读价值阅读点后，又如何开展美读教学呢？今天我会从单元中选取一些典型的课文，把备课视角、以读代讲、以文带文三合一，呈现美读设计过程。;你读，我读 大家读 你读，我读 美美读;大家读 美美读;清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。;清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。;清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。;师：林中还机灵的毛毛虫，你瞧， 它正躲在树苗中吃叶子呢。 请谁来帮忙捉害虫？生齐：机灵的小鸟师：机灵的小鸟怎样捉害虫？ 师：出示“扑棱棱”生：扑棱棱，飞来飞去， 捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师：这只小鸟够机灵，飞得很轻巧师：请你带上动作读 生2：扑棱棱，飞来飞去， 捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师：这的确是一只机灵的小鸟， 眼疾手快，捉住害虫啦。 女生读：扑棱棱 男生读：扑棱棱一组读：扑棱棱， 一二组读：扑棱棱， 一二三组读：扑棱棱， 齐：扑棱棱，飞来飞去， 捕捉害虫，保护翠绿的树苗。 ;主题阅读单元备课视角;主题阅读单元备课视角;主题阅读单元备课视角;主题阅读单元备课视角; 平 平 搭 积 木，　　 　搭 了 四 间 房 子，　　　平 平 ， 平 平，　　　这 些 房 子 都 给 谁 住？　　 　一 间 给 爷 爷 和 他 的 书 住。　　 一 间 给 奶 奶 和 平 平 住。　　 一 间 给 爸 爸 妈 妈 住。　　　; 好孩子 jì 爷爷年纪大呀， zuǐ quē 嘴里缺了牙， dào bēi chá 我给爷爷倒杯茶呀， 爷爷笑哈哈。 ;1、手指自由读 2、小老师带读 3、双手捧书齐读 4、生生接???;读文思考;一间给爷爷和书住， 爷爷年纪大呀， 非常爱 ， 我给爷爷 呀， 爷爷笑哈哈。; 一间给奶奶和平平住， 奶奶年纪大呀， 头发白花花, 我和奶奶 呀, 奶奶笑哈哈。;一间给爸爸妈妈住, ， 我 ， 爸爸妈妈呀， 齐声把我夸。; 平 平 搭 积 木，　　 　搭 了 四 间 房 子，　　　平 平 ， 平 平，　　　这 些 房 子 都 给 谁 住？　　 　一 间 给 爷 爷 和 他 的 书 住。　　 一 间 给 奶 奶 和 平 平 住。　　 一 间 给 爸 爸 妈 妈 住。　　　;师生问答读： ;减词原文对比读： ;以文带文;师生接读： ; 平 平 还 要 搭?　很 很 的 。; 平 平 还 要 搭?　 很 很 的 ， 给 住， 给 住， 给 住。 ; 平 平 搭 积 木，　　 　搭 了 ，　　　平 平 ， 平 平，　　　 ？　　 　一 间 给 。　　 一 间 给 。　　 一 间 给 。　　　;师生问答读： ;主题阅读单元备课视角;主题阅读单元备课视角;一下第一单元第1课《柳树醒了》;一下第一单元第1课《柳树醒了》;一下第一单元第1课《柳树醒了》;3、故事情节反复再现，循着故事而去。;4、浓缩精华，板块教学。;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元第2课《春雨的色彩》;一下第一单元