大二学生的核心能力构建(本科)(已做修改)教学教材.pptVIP

第六章 大二学生的核心能力构建 第六章 大二学生的核心能力构建 第一节 大二学生的心理特征模型 第二节 大二学生的核心能力模型 第三节 大二学生核心能力的培养 第一节 大二学生的心理特征模型 一、大二学生主要的心理问题 二、大二学生分化的影响因素 三、大二学生分化的特征 四、大二学生的主要目标 第 一 次 分 化 个性特征 能力结构 环境因素 精英型 学习型 社团型 混世型 不稳定，具有极强的可塑性 图6-1 大二学生心理特征模型图 一、大二学生主要的心理问题 （一）个性品质造成人际关系冲突 （二）学习压力造成心理焦虑 （三）学生工作产生冲突矛盾 （四）异性交往产生心理困惑 （五）“三分钟热度”影响学习热情(积极拓展知识面) 二、大二学生分化的影响因素 （一）个性特征——个性：个性倾向性和个性心理特征两部分 1.性别差异与个性（学习能力、思维能力；思想；依赖心理；果断性和独立性） 2.家庭生活环境差异与个性 （二）能力结构——能力：实际能力和潜能 1.接受知识的能力 2.自主获取知识的能力（取决于学习目的性、计划性、主动性、自信心等） 3.运用知识解决问题的能力 4.创新的能力 （三）环境因素——外环境 1.社会环境（物质功利主义、价值观念的多元化） 2.家庭环境（家人的处事方法、待人接物的态度、思维方式） 三、大二学生分化的特征 （一）精英型——案例1 （表现为：学习成绩好、工作热情高、能力强、综合素质高、人际关系好等） （二）学习型——案例2 （表现为：在学习上勤奋、上进、刻苦、在专业上小有造诣，但极少参加社会和集体活动，忽略其他一些素质的培养） （三）社团型——案例3 （表现为：在学生工作中显现出超常的工作能力，有较强的组织协调能力、人际沟通能力和资源运用能力等，但因工作和实践多，容易造成不能兼顾学习） （四）混世型——案例4 （表现为：无法适应大学的生活环境，缺乏奋斗目标，对学习抓得不紧，组织纪律性差、集体观念淡薄，对任何事情表现出一副无所谓的样子） 案例1：王某，女，华南地区某高校大二学生。其最大的梦想就是成为一名优秀的同声传译，做一个文化的使者，把中国介绍给世界，也把世界展现给中国。朝着梦想，她从大一起就对自己的学习生涯做了详尽的规划并按部就班地不懈努力，已经取得了一定骄人的成绩。学习方面，以专业为兴趣点，努力练习英语口语，从听新闻、读文章来模仿腔调，到对着镜子练习说话并录下与原声做对比，勤奋地总结出了一套适合自己的学习方法。从而始终保持年级学习成绩第一名的佳绩，获得CCTV广东省大学生英语演讲比赛亚军和全国CCTV大学生英语演讲比赛的优胜奖，以及第十一届“澳门之星·21世纪杯”全国英语作文大赛二等奖。文体方面，作为一名优秀的主持人，担任过国务院侨务办公室主办的华裔青少年冬令营闭幕式的主持人和翻译，主持过南方电视台《岭南校园》节目、省中外青年联欢晚会、挪威留学生欢迎联欢晚会等等。能力方面，她利用课余时间参加广交会驻场翻译等社会实践活动，现为广州新东方英语培训学校的高级助教，并担任院学生会副主席一职，可谓是一个全面发展的多面手。 ★ 案例3：夏某，男，上海复旦大学大二学生。去年创办了暄氏文化信息咨询有限公司，现实有资本已达520万元，在短短一年里从7个核心成员发展到如今的200多名兼职大学生员工。公司最初做印务咨询，客户印刷一本带有企业商标的记事本，通常他需要和皮具厂、刻模厂、印刷厂等至少五六个单位进行联系。凭借掌握的几百家印刷厂、广告公司等的资讯，为客户选择合适的厂家，在保证质量的同时让客户付出较低的成本。如今公司经营项目已扩展到文化咨询、图书选题策划、广告图文代理等。黄金利润出现在策划出版《高考英语专项精炼》等一套教辅材料，打出了重点中学老师和名牌大学学生互动式教材的概念，目前有3万多册流通在市场。他们的教辅问世后，首批5000本英语书没多久便销售一空，接着，语文、数学两本系列丛书也出版上架，短短半年内，他们就取得了不俗的成绩。在低年级创业，必然对学业有着一定的影响。虽然其他科目在期末突击后勉强过关，但因体育课缺席次数过多而不及格，需要下一年重修。 ★ 案例4：王某，男，华南地区某高校大二学生。该生性格内向，不善言谈，对任何事情总是一副无所谓的样子，遇到事情总爱一个人苦苦思索。一年级第二学期，就有三门功课不及格，此次参加英语四级考试又没有通过，自信心不足并认为自己学习能力不强，无法适应大学的学习。对自己就读的大学不满意，认为农学将来没有发展，对专业始终提不起兴趣，周围的同学也普遍缺乏目标，混日子的人居多，自己只能随波逐流。而且缺乏社交能力，一年多的大学生