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爱读书的孩子-孩子我要你读书用功 每个孩子都能成功读书随笔2读《每个孩子都能成功》有感 美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生进行了15年深入的调查研究写成了《每个孩子都能成功》这部经典的教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习差的孩子， 绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。 文中有一个故事：一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是多么地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。 其实像书中描述的这些外国孩子，在我们中国的教育中也比比皆是。在报告文学一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕，在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。 同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。这也映证了我国著名教育学家魏书生的一句话：没有教不好的学生，只有教不好的老师。 美国心理学家、哈佛大学教育学教授霍华德?加德纳认为孩子有八种智力潜能，即：语言智能(语言文字才能)、音乐智能(音乐才能)、逻辑——数学智能(逻辑思维才能)、视觉空间智能(图形才能)、身体——肌肉运动智能(身体协调才能)、人际关系智能(人际交往才能)、内省智能(自我认识才能)、自然智能(自然才能)。 每一个孩子都是不一样的，他们的智能发展是不均衡的，有智能的强点和弱点，这就如同十跟手指头一样，有长有短！尺有所长，寸有所短。当他们一旦发现自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。所谓智能的最佳点即最佳才能区就是自己最感兴趣，最专注、最擅长的领域、做起来感到最轻松的事情，这种最擅长的能力就是最佳才能。每一个人都有自己的最佳才能区，即使是那些在学校被视为差生、坏孩子甚至最笨的孩子，在他们找到自己的最佳才能区后，顺应自己的才能趋势去努力，最终也可以取得辉煌的成就。作为一个教育工作者，我们应该充分发掘学生的潜能。 像一些诺贝尔大师、百万富翁及在某一领域卓有建树人士。虽然他们是在不同的领域成就非凡，但有一个共同点是他们选择了自己的最佳才能区。有的成功人士很早就确定了自己的人生目标，并且从没有改变过，成功对他们来说是自然而然，水到渠成，如诺贝尔、爱迪生等。 有的成功人士遵从父母的意愿曾选择离本人潜能很远的目标去努力， 但他们后来发现自己走错了路， 又回到了自己的最佳才能区上去努力并取得了辉煌的成就，如比尔 ?盖茨、戴尔等。对于他们来说，不是为了成功而学习、工作，也不是为了名与利，也不是因了外在的逼迫，他们只是听从了自己内在的需要，内心的呼唤，如蔡志忠等。他们对自己所从事的事情有着浓厚的兴趣，旺盛的热情，常常痴迷其中，忘记了苦和累，他们视工作为游戏，视工作为人生最大的乐趣，即使遭遇挫折和不顺，也无怨无悔，痴心不改。如爱迪生所说：“我一生中从未做过一天工作，我每天其乐无穷。”爱因斯坦所说：“大多数的情况下，我所做的事都是由强烈的兴趣所驱使，博得如此多的尊重和爱意，实在令我感到难堪和不安。” 每一个孩子都可以成才，无论是优等生还是差生，只要找到他的最佳才能区，就能将他的潜能优势充分发挥出来，从而取得惊人的成绩。爱迪生曾经被认为是弱智儿，但最终由于他不懈的努力，终于成为著名的发明家！ 让孩子顺应自己的才能趋势走最适合自己成长的路充分体现了因材施教的理念，尊重了孩子的个性，所以是值得提倡的。 《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是