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体育教学中伤害事故的预防和安全教育实践研究 上海市北郊高级中学 李永莉 摘要：重视学生的主体地位，确保每一个学生在体育学习中受益，是我们体育教学的根本出发点。但由于体育活动的特殊性，体育伤害事故不可避免地成为困扰学校体育正常开展教学活动的重要因素。本文通过对体育教学中伤害事故发生的性别、时间、项目、部位和性质、原因的分析，提出了一些有效的针对性的预防措施，同时强调要重视和加强安全教育，以减少或避免伤害事故的发生，真正地让学生健康快乐地成长。 关键词：体育教学 伤害事故 预防 安全教育 1．问题的提出 随着二期课改的全面推广与实施，“健康第一”、“以学生发展为本”成为现代体育教学的指导思想，学生在全面提高身体素质的同时，身心也要朝健康方向发展。新的课程标准实施后，强调重视学生的主体地位，满足学生们的好奇心、学习需求和爱好，确保每一个学生在体育学习中受益。《上海市中小学生生命教育指导纲要》明确提出，要帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命，热爱生命，促进中小学生身心健康发展。 作为学校教育重要组成部分的体育，由于自身的特点（运动、器械）或其他各种因素，伤害事故偶有发生，成为了学校教育过程中的不安全因素。确实，在新的课程标准实施过程中，出现了一些新的教学程序，打破了由教师严密控制的传统教学组织形式，体育活动中学生自主发展空间加大了，不可预知的因素也大幅增多了，从而带来了许多安全隐患。 近几年来，我校在体育教学中伤害事故不断发生，且有上升趋势，不同程度地给教师、学生、学校造成了一定的困扰，体育教师的心理负担也随之加重，影响了正常的体育教学秩序。为此，我校在体育教学中取消了一些危险系数较大的器械性运动项目，如体操等教材的教学，这种因噎废食的做法是极为消极的。那么，如何既能做到全面贯彻新课程教材，又能减少或者避免在体育教学中伤害事故的发生呢？我们课题组通过实践调查研究，提出了一些预防措施与大家一起探讨。 研究对象与方法 2．1研究对象 我校2003年——2007年高一、高二、高三年级全体学生 2．2研究方法 2．2．1文献资料法：查阅有关条例、资料，并加以整理；通过互联网了解相关方面的研究现状与信息。 2．2．2调查研究法：对学生伤害事故发生的因素进行调查研究，为安全措施的确立提供科学的依据。 2．2．3经验总结法：广泛征求、搜集第一线体育教师预防伤害事故发生的教学实践经验，并进行总结和概括，使之上升到理论高度。 结果与分析 3．1伤害事故发生率的性别差异 我校近五年来，在体育教学中共发生伤害事故10起，其中男生7起，占事故率70%；女生3起，占事故率30%。主要原因是男生天性好动，精力旺盛，喜爱体育运动，尤其喜爱人体接触较多，竞技性、对抗性强的球类项目，而且运动强度及运动量也较大，在争夺最紧张、最激烈时，忽略了安全因素，往往容易造成伤害事故。相对而言，女生运动积极性、运动能力、运动范围普遍低于男生，再加上自我保护意识较强，因而，其受伤害的几率也大大低于男生。（见下表） 发生伤害事故的学生性别 男生 女生 7 70% 3 30% 3．2伤害事故发生的时间 根据资料统计，伤害事故发生的时间：在课的开始准备部分有1起，占事故率10%；在课中的基本部分有7起，占事故率70%；在课的调整结束部分有2起，占事故率20%。分析原因，在部分教材竞争性和对抗性最激烈阶段，由于学生生理功能和运动能力相对下降，反应较迟钝，身体协调性较差，思想上也最麻痹疏忽，较容易发生伤害事故。（见下表） 课内发生伤害事故的时间 课的开始准备部分 课的基本部分 课的调整结束部分 1 7 2 10% 70% 20% 3．3伤害事故发生的项目 根据资料统计，事故发生最多的是球类项目有5起，占事故率50%；跑的教材，尤其是短跑项目有2起，占事故率20%；跳的教材有1起，占事故率10%；杠上运动有1起，占事故率10%；其他项目有1起，占事故率20%。由于在体育教学中，学生普遍喜爱对抗性比较强的球类项目，所以为了调动学生的积极性，教师安排球类项目相对来说就会多一些，那么，有的学生自身技术较差，运动能力有限；有的学生忽视竞赛规则，在比赛中不能很好地控制自己的情绪，且动作幅度又大，种种原因，导致在进行身体接触与碰撞时，缺乏一定的自我保护意识，容易发生伤害事故。在短跑项目中，伤害事故容易发生在测验阶段，分析原因，学生在做准备活动时不够充分或干脆不做，测验时急于想取得好成绩，就拼命往前跑，强度突然增大，但动作技术又不能及时跟上，而造成伤害事故的发生。（见下表） 发生伤害事故的项目 跑 跳 投 杠上运动 球类 其他 2 1 0 1 5 1 20% 10% 0% 10% 50% 10% 3．4伤害事故发生的部位和性质 在体育教学中，伤害事故