董旭午：“一化六教”：生活化语文课堂教学基本范.docVIP

董旭午：“一化六教”：生活化语文课堂教学基本范 导语 生活化语文教学，即教师的教与学生的学都与生活相融通，教与学的方式、方法、途径、过程、资源、环境、体系、课程等全都生活化的语文教学。这一教学理念高度强调要回归本源，多维“生活”融通，充满生活情趣和智慧地真教且活教语文，要引导学生就像过日子一样学习、积累和历练。 “生活化语文教育场”，指的是由生活化课堂教学这个核心层（概括为“一化六教”）与层外依次建构起的“总结提升”“辅助拓展”“自主历练”这三个环层合力建构起的一个互化融通、互哺共生，立体四层的生活化语文教学体系。这“四层”之间以及每层的课程、要素和活动等都相互融通，互化给力，互哺共生，合力打造一个不断发育和提升学生学习力、思维力、体悟力、品鉴力、批判力、道德力、人格力、文化力、生活力等的场。这个“教育场”的核心旨归就是让学生对语文学习产生兴趣，进而逐渐生成自觉和习惯，教好文，立好人。 应一些老师的要求，我们先推出董旭午老师的三篇理论文章，以便大家在理论上学习、领会，在实践上借鉴和推广，愿生活化语文教育之树长青。 内容摘要语文教学的本质就是教学生学好语言表达艺术，培养学生思维能力、习惯和品质，尤其是独立思辨的能力和品质。“一化六教”生活化语文课堂教学，是“立体四层”生活化语文教学体系的核心层，是生活化语文教学体系建构最基础的一环。由这个核心层向外扩展，依次是对接总结层、辅导拓展层和自主历练层，建构起“立体四层”的生活化语文教学体系（即“生活化语文教育场”），整体进行生活化语文教学，以促进中学语文教学步入归真守本、务实高效、健康发展的理想轨道。 正文谈起生活化语文课堂教学的基本范式，首先应该搞清楚什么是生活化语文教学。生活化语文教学，从概念上讲，就是教与学都与生活相融化通，其策略、方式、方法、途径、过程、环境、体系、课程等全面生活化的语文教学活动。其主旨就在于从“语文教学”与“生活”的关系中充分发掘出教学的方法、策略、途径和智慧等，生活化地进行基础教育阶段的语文教学，即教师要活教教活，学生要活学学活、学用结合、会学会用，从而既活又实且有效地搞好语文教学。 生活化语文课堂教学，从内容上讲，特指教师在课堂上生活化地引导学生深入作者生活、课文生活，联系读者生活，回归生活情理，充分调动师生生活积淀等，充分体验、感受、探讨和悟得课文何以这样而不那样遣词造句、布局谋篇和运招用技的原由。在这样的前提下，学生也主动深入作者生活、课文生活，联系读者生活，回归生活情理，充分调动自己的生活积淀等，充分感受、体验、探讨和透悟课文何以这样而不那样遣词造句、布局谋篇和运招用技。总之，生活化语文课堂教学的本务就是生活化地教学生悟得语言表达艺术并使之形成自觉，养成良好习惯。当然，在完成本务的过程乃至各环节中，还需特别注重自然、无痕地融铸魂立人于其中的。这里还要补充说明的是，所谓作者生活，特指作者生活的背景以及他的理想、愿望、主张和写作意图等；所谓课文生活，特指课文的语境、情节、情境、意境以及主人公的心灵世界等；所谓读者生活，特指读者的身份、地位、人文素养、审美情趣等；所谓教师生活，特指教师的身份、地位、人文素养、审美情趣等；所谓学生生活，特指学生生活阅历、生命积淀、人文素养、审美情趣等；所谓生活情理，特指“道法自然、天人合一”理念下的客观生活情理。 生活化语文课堂教学的基本范式是“一化六教”。“一化”即指生活化地进行课堂教学，即教师活教教活，学生活学学活。“六教”的内涵相对复杂些，具体表述如下： 1.教学生把语言历练当日子过 即教学生把教学生实打实地归纳、提炼、整理好课堂的一些结论当日子过。正音释词、口头答题、师生对话、讨论探究、概括整理等是语文课堂教学常见的一些活动和环节。教师一定要与学生一起来抓实抓好这些活动和环节，切实指导学生自主做实正音释词、概括整理，自觉运用比较规范的语言口头回答问题，要预设和组织好师生对话、讨论探究等活动，以促进学生一点点养成规范、健康地运用语言进行表达、交流的好习惯。课堂上要教师要扎扎实实地这样教，学生实实在在地这样练，这样才可能使让学生获得更切实的体验和感受。长期这样教学练，不仅可以使学生逐渐认识到规范、健康地运用语言的重要性，也有益于他们慢慢养成规范、健康运用语言文字的自觉性和好习惯。也只有具备了这个基础，学生才可能慢慢做到自觉地到课外更广阔的天地里去历练和力高自己的语言表达能力。当然，这个自觉地随日子走、当日子过的过程，还有益于学生一天天发育不浮不躁、自觉本分、踏实做事的品格。当下的语文课堂，这种原生态的正音释词、口头答题、师生对话、讨论探究、概括整理等环节和活动，要么被多媒体给替代了，要么非常随意，致使课堂教学在语言表达能力培养方面效率极低，就更不要谈让学生养成自觉意识和良好习惯了。要解决好这个普遍性的难题，这