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我的阳光生命教育观 南京 六合区程桥高级中学 冯广泉 一、素质教育的思考 孙云晓，中国青少年研究中心副主任、研究员，中国青少年研究会副会长，中国作家协会全国委员会委员，《少年儿童研究》杂志总编辑，中国社会科学院兼职研究员，北京师范大学兼职教授。1999年被国务院表彰为“有突出贡献的教育科学研究专家”。2000年被国务院妇女儿童工作委员会授予“全国优秀儿童工作者标兵”称号。 1993年7月，他采写的报告文学中日少年《夏令营中的较量》发表后震撼全国，引发一场社会各界参与的教育大讨论，受到党和国家领导人的高度重视。中央电视台12集专题片《改革开放20年》，称《夏令营中的较量》引发的大讨论成为“教育改革的前奏曲”。 如果说《夏令营中的较量》吹响了素质教育改革的号角，那么黄全愈老先生的《素质教育在美国》在这场战役中起到了推波助澜的作用，（黄全愈，生于柳州。壮族。1982年获文学学士学位。旅美教育学专家，1988年赴美讲学，1989年获美国Villanova大学“人的组织与管理科学”理学硕士学位，1993年获美国Miami大学“教育管理学”哲学博士学位，现为Miami大学教育学院兼职教授。多年来致力于中美教育和文化交流，所著的中美教育比较系列《中国教育的哲理困惑》（英文）、《素质教育在美国》、《家庭教育在美国》、《生存教育在美国》、《“玩”的教育在美国》等书，在中国教育界不断引起强烈反响。其中《素质教育在美国》一书被评为2000年度非文艺类第一畅销书，其素质教育理念对中国现代教育的改革产生了深刻的影响。）书中先生以自己儿子黄矿矿在美国接受的教育为主线，展示了美国从幼儿园到大学的、从家庭到学校再到社区的素质教育全景，折射出我国素质教育的虚无与扭曲。 不论是日本的素质教育还是美国的素质教育都给我们无尽的启谛，两位先生的目光如炬，赤心一片，分析入木三分，一针见血，令人叹服。 然而反复读两位先生的大作，总觉日美两国教育除了素质教育可圈可点外，还有些其它“好东西”隐在其间，而这其它东西可能两国自己也未必认识到，这就难怪两位先生未曾揭示了。笔者不才，细推敲之，试述之以抛砖引玉。 笔者以为两国教育是不能以“素质教育”一言毕之的，在这素质教育中还隐藏着另一种教育，正是这种教育成就了两国的素质教育的伟大，成就了两国世界霸主地位。那么这种如此厉害的教育是什么教育呢？那就是生命状态教育（以下简称状态教育）。 首先来讨论一下“素质”与“状态”的异同，举例来说，如果你虎背熊腰，力大无穷，又能日行一千夜行八百，这是你的身体素质好，可你总有生病的时候，当然也有处于健康与亚健康的时候，这三者（病态、亚健康态与健康态）则你的身体状态。同样你才高八斗，学富五车，下笔千言，出口成章，这是你的素质；可你却感到生活没有希望，未来一遍渺茫，终日东游西逛，成天无所事事，这是你的状态。不难看出“素质”与“状态”是两码事，素质高不一定状态佳，相反素质不高状态很好的人是很多的。如果你在美国校园内行走，你常会发现，美国学生素质不一定比中国学生好，但他们的状态却不是中国留学生能比，这与这个国度重视状态教育息息相关，从美国的幼儿园到教堂，无时不刻不在做状态教育。 接着让我们来看看美国的无处不在的“生命状态教育”，踏上美国的外乡人，学会的最重要的一句话是：Think bigger,想大！这个简单的词，把你的一切梦想都汇集其中，这就是延伸了多少年的美国精神，最终凝聚成著名的“美国梦”，即每一个美国人都活在一个自己的梦想之中，在追逐梦想之中。美国梦最浅近的表述就是：任何一个普通人都有可能通过努力成为一个成功者，每一个人都可以创造出奇迹，甚至为成为伟大人物。正如社会学家W·罗伊特·华纳所说：“美国的理想是建立在每个人都成功的这个信念上。”美国文化中创造了许多体现这种信念的口号，如“每一个男孩都能当总统”、“任何人都会成为百万富翁”等口号，就充斥于民众的日常生活中。这使得许许多多的人都觉得自己会成为罗斯福、尼克松或洛克菲勒。这种社会文化、社会氛围，能使人人胸怀大志，人人有高成就需要，国民生命普遍处于阳光状态。这就是只有短短200多年历史的美国，能够飞速发展成为世界超级大国的根本原因。 而我国教育不仅没有明确的“状态教育”，相反在我们的教育中常常不知不觉地在做“反状态教育”，就是让受教育者的生命状态越来越灰暗，什么知足长乐，什么平平淡淡才是真，什么生死由命富贵在天等等，还有更为恐怖的应试教育，让孩子们在题海中挣扎，在分数排名里煎翻，长期处在不成功的氛围中，生命怎能阳光起来。美国的教育使人越来越阳光，中国的教育使绝大多数受教育者越来越灰色。 很显然美国人从小就在成功文化的熏陶下成长，故而绝大部分人的生命是阳光的，他们志向远大、目标明确、奋发向上。而国人从小是在“阉割文化”的影响下长大，故而大部分人的生命是灰色