说课-音频信息的采集与加工.pptVIP

* * 教材分析 1 学情分析 2 教学方法 3 教学过程 4 教材分析 1 教材地位 本课选自教育科学出版社高中《信息技术基础》第五章第1节，主要介绍音频的采集途径和加工方法,而后循序渐进地进行音频的编辑合成。这些知识和技能既为第六章《信息集成》提供素材准备,又为选修模块《多媒体技术应用》做好的铺垫。 本节内容旨在增加学生对音频知识的了解，使得学生能够选择恰当的工具(如：录音机、Cool Edit等)采集加工音频信息,呈现主题，表达创意，使学生能客观评价数字化音频的应用，提高学生的信息素养与艺术素养。 教材分析 1 教材地位 (1)知识与技能： 教学目标 ①让学生了解生活中数字音频应用的普遍性。 ②了解处理数字音频的基本流程及所需的基本软硬件。 教材分析 1 教材地位 (1)知识与技能： 教学目标 ①通过自己对一个作品的制作体验多媒体作品的创作过程。 ③能够有目的有计划的进行音频的简单加工以及合成并归纳出一定的方法。 (2)过程与方法： ②能够使用恰当的软件如Cool Edit进行基本的音频采集和合成。 教材分析 1 教材地位 (1)知识与技能： 教学目标 ①通过对数字音频的录编，激发学生的创作欲望。 ②能够主动客观地对生活和网络上常见数字音频进行分析判断，培养学生的欣赏与审美能力。 (2)过程与方法： (3)情感态度与价值观： 教材分析 1 教材地位 (1)知识与技能： 教学目标 (2)过程与方法： (3)情感态度与价值观： 重点难点 (1)教学重点： ①熟悉常见的音频文件格式。 ②能够使用Cool Edit有目的有计划的进行音频的采集以及简单加工。 教材分析 1 教材地位 (1)知识与技能： 教学目标 (2)过程与方法： (3)情感态度与价值观： 重点难点 (1)教学重点： (2)教学难点： ①熟悉常见的音频文件格式。 ②能够使用Cool Edit有目的有计划的进行音频的采集以及简单加工。 音频加工目的性和计划性的培养，Cool Edit技术在作品综合制作中的使用。 学情分析 2 高一年级大部分学生对多媒体技术学习有浓厚兴趣,学习态度认真，肯学敢问。而且通过初中信息技术学习，对音频基础知识和采集有所了解（例如Windows自带录音机的使用）,这有利于教学活动的展开。但学生可能存在个体差异，有些学生对于音频基础知识了解较少，加上各种因素，有些学生的学习积极主动性不够，喜欢倾听而不爱动手。 本节内容趣味性较强，在导入新课时播放一些学生感兴趣的音频，进一步激发学生学习积极性；一旦激发学生的积极性，便有利于教学的顺利进行。而结合任务驱动和小组合作来带动那些不爱动手的学生操作起来，更利于完成教学任务。 教学方法 3 教法 (1)创设情境法： (2)任务驱动法： 激发学生兴趣最直接最有效的一个方法就是使用幻灯片、音频、视频等多媒体环境创设一个符合学生心理要求、满足学生好奇心的情境。因此本节课将抓住数字化音频这一主角，充分利用它创设轻松、愉快、合理的情境。 利用事先设计好的任务，驱动他们去完成, 教师先进行有关技术性内容的讲解，通过讨论交流，共同完成任务，从而在完成任务的同时掌握新课的内容，解决教学的重点难点。 教学方法 3 学法 (2)主动探究法： (3)分组合作法： 在老师所讲的知识点之上可以适当寻找适合自己作品的新方法新知识。如通过老师所提供的相关学习网站来自学。 在完成本节课总任务时，以小组合作学习方式展开，增强学生的协作能力、培养其团队精神，也有利于增强学生之间的交流，取长补短，更好的完成学习任务。 (1)分析体验法： 选择适合学生的素材和题材进行编辑加工。 教学过程 4 课堂导入 启发探究 协作提高 观摩欣赏 课堂导入 归纳总结 教学过程 4 课堂导入 1、课间便开始播放网络上一些有名的改编歌曲如：《我只是个传说》，吸引同学们的注意。 2、正式上课时,用经过Cool Edit变过调的音频来代替常规的“上课”，“同学们好”，“坐下”等语言，给学生们以全方位的体验。 用本堂课将要学习的东西来创设情境，吸引学生，同时，通过这些情境，将学生带入平常生活之中，与他们之前听过并感兴趣过的东西联系起来，可能会让学生在将要进行的学习过程中产生“