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大班语言区域材料的设计与应用 大班语言区域材料的设计与应用 作者：李佩桦 来源：《教育教学科研》2013年第05期 一、设计意图： 在幼儿园里，幼儿从口头语言逐渐过渡到书面语言，并了解语言的特点及掌握文字符号的规律，存在一定的困难。由于幼儿口语表达能力、对汉字的敏感程度的不同；在语言学习方面存在极大的个体差异，集体教学活动方法无法满足每个幼儿的发展需要。幼儿园语言区域活动是语言教学活动的补充和延伸，即满足个别幼儿在语言方面的需求，又提高幼儿之间的合作能力、协商能力，更好地激发幼儿对文字符号的兴趣，为将来进入小学奠定良好的语文基础。我针对以上情况及大班幼儿的年龄特点设计一系列有趣的、可操作的大班语言区域活动材料。 二、操作应用： 一组： 图一（制作材料）： 图二（幼儿活动情况）： 名称：汉字接龙卡 材料：每张小卡片上贴一字现代汉字和一字象形文字，以此类推。 玩法：出示一张接龙卡，引导幼儿观察接龙卡的一字“”并找出相应的现代汉字“月”；“” 或一字“人”找出相应的象形文字或现代汉字。 建议：（1）这个游戏可以一人玩或多人玩，提高幼儿与同伴合作、协商能力；（2）本材料适合大班上学期使用。 二组： 图一（制作材料）： 图二（幼儿活动情况）： 名称：拼图 材料：一张小卡片中上部分贴有各种幼儿熟悉的动物、植物、日用品、学习用品等，下部分写上相应的汉字，图文并茂拼图。 玩法： （1）扑克（两人或多人）玩法：一个幼儿手持图片，另一个幼儿手持汉字卡片。由手持图片的幼儿先出牌，手持汉字卡片的幼儿应找出相应的汉字卡片，两张拼合在一起。 （2）单人玩法：先看图片（或汉字），再找出相应的汉字（或图片），拼合在一起。 建议：（1）此材料可以单人玩或多人玩，提高幼儿的合作能力；（2）本材料适合大班上学期使用。 三组： 图一（制作材料）： 图二（幼儿活动情况）： 名称：汉字演变卡 材料：汉字演变卡、象形文字卡和现代汉字卡、演变图示卡 玩法：引导幼儿认真观察汉字演变卡中少了哪个文字，从文字卡片中选择所需要的卡片插入汉字演变卡。 建议：（1）此材料适合单人玩；（2）本材料适合大班上学期使用。 四组： 图一（制作材料）： 图二（幼儿活动情况）： 名称：记忆扑克 材料：一张卡纸贴上动植物的图片，并贴上相应的文字。 玩法：幼儿可以把动植物的图案用手遮住，让同伴说出相应的文字。 建议：（1）此套卡片适合刚学汉字的幼儿，单人或多人玩；（2）本材料适合大班上学期使用。 五组： 图一（制作材料）： 图二（幼儿活动情况）： 名称：反义词扑克 材料：在粉红色的纸上写“女、大、上、重、甜……”，在粉蓝色的纸上写“男、小、下、轻、苦……”组成一副反义词扑克。 玩法：两个幼儿一组，分别持片轮流出牌。 建议：（1）老师启发幼儿一边玩一边根据牌上的汉字说出一句完整的句子，如：我是男孩子--我是女孩子；一颗大苹果--一颗小苹果（2）本材料适合大班下学期使用。 六组： 图一（制作材料）： 图二（幼儿活动情况）： 名称：姓名积木 材料：在每个积木的六个面上各写上一个字（幼儿的姓名分别在不同积木面上）。 玩法：幼儿可以通过塔积木的形式来熟悉自己的名字或同伴的名字。 建议：（1）此材料可以让一个幼儿玩，也可以让多个幼儿合作塔积木，熟悉自己的名字或同伴的名字。（2）本材料适合大班下学期使用。 七组： 图一（制作材料）： 图二（幼儿活动情况）： 名称：找认识的汉字 材料：制作的小本子（幼儿人手一本，封面写上幼儿姓名）、剪刀、双面胶、废旧报纸、笔 玩法：幼儿通过阅读废旧报纸寻找自己认识的汉字并把认识的汉字剪下来，贴在自己的小本子上，注明当天的日期并与同伴交流，比比认识几字，结合计算。 建议：（1）此材料可以多个幼儿玩；（2）本材料适合大班下学期使用。 三、效果分析： 《纲要》指出：“幼儿园的活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。”皮亚杰曾说过，“儿童的智慧来源于操作”，而操作要借助于环境、材料。所以，区域活动材料的投放是区域活动实施与开展的轴心。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，是区域活动目标得以实现不可或缺的前提。作为教师的我，在区域的设置中注重材料的投放，为幼儿提供各种丰富而有意义的，有趣而又符合幼儿能力发展的材料。通过区域材料的投放、操作、应用，收到了以下效果。 效果（一）：物美价廉 卡纸、白纸、色纸、废旧报纸的成本低、轻便、容易携带和收集、使用率高，而且安全卫生，是幼儿园一线老师制作教玩具不可缺少的材料。在以上七组照片中，均为语言活动区的材料。 效果（二）：兴趣培养 兴趣是幼儿发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，而且还会引发出好多学习以外的东西，得到意想不到的收获。孩子们通过汉字接龙卡片的游戏了解现