小学语文结课教学艺术.docVIP

语文教学的结课艺术 一堂好的语文课，教师恰当得体的结尾设计不容忽视，它可以完善深化新授内容，激发学生去主动探求新知，以便由课内向课外延伸。明人谢榛在《四溟诗话》中指出：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”他的意思是说，文章的开头要响亮，如爆竹炸开，使人为之一震；而结尾要有韵味，如巨钟撞响，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。语文教学如同写作，固然要重视课文的导学，但也要重视语文教学的结课艺术。，是语文课堂教学结构中的一个组成部分。但说句老实话，绝大部分教师能够重视课堂教学的导入，对则重视不够。固然，导入安排得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜的作用；而也不可小觑。语文教学，固然要重视课文的导学，但也要重视语文教学的结课艺术。一堂成功的语文课，不仅是知识的提高，更应该是艺术的熏陶，应该让学生在美的享受中开始，在美的享受中结束梳理知识，突出重点，总结规律后发制人，画龙点睛重点扩充开阔视野，激发思维，启迪智慧留下悬念，诱发兴趣，鼓励创新结课艺术很重要。好的结课，能后发制人，画龙点睛；能激起学生丰富的想象，引发学生无穷的回味，余音绕梁，情形在目，不知不觉中，将课堂教学的重点扩充，并延伸到课外。课断思不断，语停意不停结课要有整体性在新课的导入设计上，多设置问题的悬念，导引学习生探究，解决问题，然后开始课堂学习，最后是课的结束。值得注意的是其中每一个环节都应紧扣教学内容，使每个环节，尤其是结课都成为整个课堂教学的有机组成部分做到与导课相呼应。结课要有适度性一节课的时间是有限的，做一名教师，应合理分配时间，注重环节的衔接性。很多教师忽视了“结课”，有的听到铃声便戛然而止；有的超前结课，在等待中下课；时而又兴致勃勃，打持久战巧妙地安排结课，切勿。结课也不能拖沓冗长，应点到为止，适可而止，否则会影响学生的学习兴致。四、结课艺术的方法 “教亦多术矣，运用在乎人。”语文结课艺术方法较多，有归纳式、迁式悬念式、比较式、激情式、等等前苏联教育家叶尼洛夫﹒叶希波说过：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。归纳总结式结课是教学艺术中的常用结课方法。它要求用准确简洁的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容加以总结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结固然可以由教师来做，但更要引导学生自己来做，教师只是在必要的时候加以补充和完善。总结归纳的方式要因势利导，因人而异，恰到好处。既可以启发学生回忆复述课文的主要内容，也可以重读课文的重点句段，强化印象，还可以用简明扼要的语言，强调学习要点，包括知识点、能力点，以及其他方面的注意点。总结可以从想内容和艺术特色两个方面入手，决不是前面教学内容的简单重复，而要变化角度，要增加深度。如《陋室铭》的结课：这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。这样的，既有对课文内容的总结，又有对课文特色的归纳，能够加深学生的印象，起到强化和深化的作用。迁移扩展式教是为了不教。也就是要求学生运用已有的知识去探求新知识，解决新问题。在课堂教学结束时，教师多设计出一些练习题，让学生动脑、动口、动手，在实践中，触类旁通，真正实现知识与能力的迁移。一堂有品位的好课，不只是学生学习的结束，而是把结束作为一种新的开始，即把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让他们把学到的知识能力在课外得到延伸、扩、充实，真正培养学生的语文运用能力。巧设悬念式结课，不仅仅是一堂课的，也可以是另一堂课的序幕。不少有经验的教师常常在教学结课时运用设置悬念的方法，使学生在“欲知后事如何”的探究欲望产生的时候戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知空间，激发学生探求新知识的迫切愿望，使“且听下回分解”成为学生的一种学习期待。这种方法既可用于两篇课文之间的教学衔接上（它要求两者的内容或形式有某种内在的联系），如一位老师在《一面》结课时说：“今天我们从课文中学到了一种写作方法，即主要通过描写人物的外貌刻画人物的性格，表现文章的主题。下一节课我们要学习一种新的写人的方法，叫做‘窥一斑而知全豹’。那么这是哪篇课文？它刻画的是哪一个人物？是怎么刻画的？这个人物有什么特点？欲知后事如何，且听下回分解。”这就吊起了学生的胃口，激起了他们的求知欲望，为上好下一节课作了铺垫。也可以用于一篇容量较大不能用一课时结束分析的文章的课文教学的跨课堂连缀处。为避免割裂文意，保持原作品的完整性，教者可就下一堂课要分析的内容，提出一些富有思考性的问题，设下悬念，激发学生探究的好奇心，促使学生关注课文，顺理成章地引出下堂课的内容，有效地延续了他们的学习热情。有比较，才有鉴别。比较式结课通常用在一篇课文或一个单元教学的结束阶段。教者扣住文章的思想、结构、语言等方面内容，有所侧重