111207 喜欢需要理由.docVIP

喜 欢 需 要 理 由 云阳学校 傅旭琴 台上上课的三位教师轮流展示着自己的智慧和风采，台下听课的老师个个目不转睛，时而感动，时而震撼，时而若有所思……我和大家一样，边倾听边思考，许多灵感翩然而至，不经意间，新的问题和疑惑逐一显现，思维明明近在眼前，转瞬已遥想千里。这就是本月在横塘中心校举行的蔡建良名师工作室同课异构教学研讨活动，课题为《生长的植物》。 最近迷上种植物的我，听到植物就倍感温馨。因为喜爱，我把一粒粒小种子培育成果实，每一天都惊叹着生命的神奇；因为喜爱，在繁忙工作一天后，给花盆换土，往返楼上楼下十几次却满心欢喜，全无倦意；因为喜爱，我常向植物发烧友请教高招，希望提高自己的种植技艺…… 边听课边思考，如果没有发自内心的喜爱，仅仅是完成一项任务，如果本身对植物没有感情，缺乏了解，怎么会有创作的热情呢？我们的孩子生活环境不同，对植物的认识也各不相同，如何带领他们走进植物、了解植物、产生感觉、逐渐喜爱、想要表达、热情高涨呢？这是我们每一位老师要思考的问题，也正是展现我们教育智慧的一片天地。 一、喜欢是无声的传递。 榜样的力量是无穷的。在学生面前，不管我们自觉不自觉，都在对学生起着作用，不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能等于“零”。因为一个人的喜怒哀乐，在一定的条件下可以对他人产生影响和感染力，它像无声的语言，在悄悄地起作用，转变发生在潜移默化中。所以一个班的许多学生一言一行往往会有他们老师的影子。如果我们能充分利用这种力量，把对生活、对自然的热爱之情展现出来，天长日久，学生不受影响都很难。我常常告诉学生，我观察到了什么美丽的风景、看到了如何可爱的动物、休息日做了什么有创意的作品……经常把我的欢乐和孩子们分享。在上《生长的植物》一课时，我故作神秘夸张地告诉大家：“今天我带了一样自己十分喜爱的宝贝给大家欣赏！”孩子们一听，个个处于“亢奋”状态。我小心翼翼地从纸盒里拿出一盆植物——樱桃番茄，轻轻地放在桌上。这盆番茄硕果累累，大家的眼睛里顿时放出光彩，我让大家说说这盆植物的名称、特点，请一些同学品尝果子，然后抓住时机提问：“你知道这些果实是怎么来的吗？”于是，我展示出一组亲自拍摄的樱桃番茄生长过程的照片，一粒小种子——发出嫩芽——移苗——长高——固定——含苞待放——怒放——挂果——一串串绿色的果实开始长大——果实变色泛黄——变成黄色、桔黄、桔红、红色。每看一张照片，大家用一个词语形容自己的感受。看完后，大家再看着小番茄，都舍不得品尝，一种喜爱之情已经开始弥漫……后来，不断有同学在碰到我时兴奋地告诉我，他自己尝试种了什么什么植物，有了什么样的发现。 二、喜欢是瞬间的震撼。 瞬间美的震撼足以让人难以忘怀，久久回味。记得我很小的时候无意中看到了一幅工笔画作品《湘云眠芍》，当时惊呆了，居然能有人画出这么漂亮的画，搬了张凳子站上去看，不知看了多久，忘记了吃饭。从那以后，一有空我就画画，那种感受至今记忆犹新。如今是信息时代，孩子见多识广，如果我们不展示出精美的作品，很难取得好的效果。如黄老师展示的《植物生长的瞬间》录像片段，卢老师和蔡老师亲自画的精美范画就取得了很好的教学效果，值得我学习。 三、喜欢是真情的流淌。 古人云：“亲其师，信其道。”要达到这样的效果，只有真心对待每一位学生。爱是一条神奇的纽带，把师生的心紧紧相连。没有爱的教育，不是真正的教育。教师的爱，体现在尊重、信任、鼓励学生的言行中，体现在平等、民主的氛围中，体现在真诚的关心和帮助中…… 四、喜欢是精彩的意外。 精彩的东西值得等待，意料之外更让人无限期待。如果教师能多花一些时间和精力，从教学内容的选择、教案的设计、教具的准备、教学方法的灵活多变等方面来下功夫，每一节课都能让学生体会到别样的精彩，意犹未尽的遗憾，那么，我们还用得着担心他们不喜欢吗？例如：四年级有一课《塔》，以前我总上得不够满意，今年春天我在镇江焦山游玩时，看到万佛塔，灵机一动，在塔前拍了一段录像，录像中我先和大家打招呼：“嗨！大家好！今天我要带大家玩一个地方，什么地方呢？请跟我来吧！”于是我拾阶而上，镜头随之转换，宝塔才露一点点影子时，画面停了，大家情绪高涨，纷纷猜测……有细心的同学看出了蛛丝马迹，猜到是宝塔，我请他说说理由，大家纷纷赞同，我也夸他有敏锐的观察力。镜头继续，宝塔逐渐显现在大家眼前，“猜对了！”同学们异常开心。不到三分钟的导入，个个脸上写满了欣喜。 五、喜欢是成功的喜悦。 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望，教学效果事半功倍，孩子热情高涨。无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 成功对于孩子来说可能是一个创意构想的解说，一次作业展示，也可能是一个鼓励的眼神，一句赞叹的话语，一个不经意的微笑，一个小小的动作……当孩子拿