初中历史课程与教学中的中国古代政治制度文明以上海市中学历史课程标准和华东师大版历史教科书为中心的教学研究.pdfVIP

摘 要 中学历史教学的根本任务就是引导学生主动接受人类文明成果的熏陶，用人 类文明的成果充实自己，提高文明素养和文明程度，实现文明化，成为适应社会 需要和时代发展要求并能为人类文明的积累做出应有贡献的现代公民。因此，初 中学生学习政治制度文明成果也是时代的需要，是成为现代公民的基础。 在新一轮课改下，历史课程具有普及性、基础性以及发展性三大特点，这就 要求历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意 追求历史学科体系的完整性。对于枯燥、专业性强的政治制度文明，学生只需要 了解我国从古到今的大致发展演变过程、认识主要政治制度的特点及其给人类发 展和文明进程带来的影响即可。因此，无论是全日制义务教育《历史课程标准》 还是上海市中学《历史课程标准》中，对于初中部分的政治制度文明都进行了精 心的内容筛选。 教科书是教师教与学生学的重要中介，教科书的编写对教学效果有着重要影 响。苏志良主编的华师大版初中《历史》教科书有关我国古代政治制度文明成果 的呈现具有可读性、趣味性的特点。大字内容知识涵盖量大却表述简洁明了，符 合初中生的阅读心理，具有较高的可读性；小字阅读材料详尽充实，趣味性强， 既是大字内容的有效补充，又起到增强学生学习兴趣的作用；图片材料丰富多彩， 既能弥补文字材料的缺漏，又能给学生以直观感受，进一步增强学习兴趣；而一 些论坛等小栏目的运用则体现了能力培养的要求，符合注重学生长远发展的特点。 然而，无论多么好的课程理念、课程目标以及教材资源，如果历史教师在教 学观念层面没有一个真正突破和转变，没有把先进的教育教学理念和认识转变为 一种实施课程改革的自觉行为，那么历史课程改革也难以达到预期的目标。合理 的教学策略、良好的教学方法是教师有效地教与学生有效地学最根本途径。在提 倡一切以学生的发展为目标和原则的当今，教学的研究方向应放在如何让学生有 效地学、如何让学生学以致用上。在我国古代政治制度文明成果方面，问题教学 和活动教学是相对有效的教学方法。“问题教学为学生提供了一个交流、合作、 探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受知识的价值和魅力，在教学活动中 以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、 学会创造，促进学生创造思维的发展。“活动教学’’使教学过程真正建立在学生自 主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主 体精神、实践能力、创新能力等多方面素质的整体发展。 关键词： 历史课程 政治制度文明 历史课程标准 教科书 有效教学 Ⅱ Abstract Themaintaskof middleschool istohavethestudentsto junior teaching actively and theinfluenceofhumancivilization tofeedthemselveswiththe accept development that areableto theircivilattainment fruits。SO promote andto developing they accomplish thecivilization．Asa canbecomethemodemcWzenwhowill theneedsof result。they adapt thecontribution and aswellas