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英语分级读物如何选大家可能对英语学习中使用原版绘本已经比较了解，但是对于体系庞大的分级读物，还存在很多误区。今天这篇文章，是我之前讲座的整理稿，来给大家捋一捋英语分级读物的选择与使用问题。我们一般来说，儿童的阅读是从以图为主的图画书，也就是现在所说的绘本，逐渐过渡到文图并重甚至以文字为主的桥梁书，然后进入文字书，也就是儿童文学、经典文学的阅读。分级读物实际上是涵盖了从绘本到桥梁书再到文字书的全阅读阶段，它的特点是以阅读为基础，循序渐进地培养阅读能力，所以分级读物的内容编排更有系统性，每本书的词汇量和句型难度都要适应相应年龄层儿童的英文阅读水平和认知能力。现在，除了故事类的分级读物以外，还有自然科普、数学、人文历史等不同学科的分级读物，都是照顾到语言难度和知识难度两方面，便于儿童的学习。什么是分级读物？分级阅读是按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划。英国和美国都是最早开始实行分级阅读的国家，美国的分级阅读实践最早开始于1920年代，伴随教育学的发展，一些教育学家在科学分析了儿童生理和心理发展特征的基础上开始确立了多种分级阅读体系。我国的外语研究者通常把阅读定义为语言能力构成中的一个方面，但美国则是把阅读教育作为教育学科下的一个专业，可以说，分级读物的出现，就是源于英语国家对于儿童阅读能力培养的重视。美国的阅读分级方式有很多，大体可以分为·年级分级体系，根据年级，年龄判断应有的阅读水平·学术指导阅读水平（Guided Reading Level，GRL）·数字分级体系，比如蓝思分级体系（Lexile Levels），阅读发展评价体系（Development Reading Assessment, DRA）等同一套分级读物可以同时用几种分级体系来标注难度等级，所以对于普通读者来说，没有必要过于纠结分级体系，比如你现在正在使用一套分级读物，那按照分级读物本身的分级阶段来选择就可以。分级读物应该如何使用？分级读物的使用要考虑到孩子的认知水平和英文水平两方面的因素，因为我们是作为非英语母语来使用分级读物，所以在选择的时候，尤其要注意认知能力的对应。比如一个4岁的孩子，他的认知水平阅读泛读材料，还有科普数学类的分级读物都没有问题，但如果这个孩子仍然是英语零基础，这就需要选择从零基础开始的、系统性比较好的分级读物。一般来说，分级读物可以从2、3岁开始使用，大多数分级读物的编排都是从3、4岁起的。像牛津树这种适合年龄比较广的分级读物，可以一级一级往上走，从3、4岁一直用到12、3岁，覆盖了整个从幼儿园到小学时期的阅读。如果是5、6岁的孩子开始零基础使用分级读物会有一点矛盾，看得懂的英语，内容太简单太幼稚，内容感兴趣的，英语水平又达不到。所以，幼儿园早期阶段是引入分级读物的最佳阶段。但是我们需要注意的是，分级读物的目的是为阅读教育服务，它的内容编排都是围绕着学习目标展开的，比如它的词汇量是确定好的，有些初级的分级读物还会不断的重复一个句型从而来加深理解和记忆。所以相对绘本和一般的桥梁书来说，分级读物不够活泼，生命力是不如绘本和桥梁书的，没有绘本的那种艺术性。因为它的目的不是讲故事，它的故事是为了承载知识，承载高频词汇和句型，避免让家长在给孩子选书的时候陷入超龄书的汪洋大海，所以它更像是教材，或者说是补充教材。分级读物的语言知识点会有重复，这样学习效率高，而且成果容易衡量，可以清晰的知道孩子的阅读水平到了哪一个阶段。但是现在有一个不好的现象是，有些家长就是看中了学习效率高这个特点，只给孩子看分级读物，就好比一个人为了应付考试，只看名著的缩写本。这是一种缺乏营养的语言学习方法，是功利英语。分级读物的内容是非常丰富的，而且形式也很多，比如兰登的step into reading，里面有很多句型是押韵的，可以像儿歌一样唱出来。但是家长还是要注意把绘本和分级读物结合起来使用，尤其是在亲子共读阶段，到了孩子能够自主阅读的阶段，很多家长对于选择英文的阅读材料感觉比较困难，这时候就可以适当加大分级读物的比重。应该如何选择分级读物？我首先从出版背景和知识架构的角度来介绍一下目前国际上主流的一些分级读物，我简单总结了一张图表，大家可以有一个直观的认识。牛津阅读树牛津阅读树是牛津大学出版社的分级读物，是影响最大，适合年龄最广的分级读物之一。特点是故事主角固定，主要围绕一家人：Biff, Chip, Kipper还有他们的爸爸妈妈展开。阅读树的体系非常庞大，就像一棵大树，一步步往上爬，同时又伸展开很多枝杈。Read with Biff, Chip kipper在国内大家经常买的是这套家庭系列，属于牛津树的分支，原名Read at home，书的角标上没有“Oxford reading tree”，而是直接标注Read with Biff, C