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浅析新课程下中学?生英语口语能力的?培养 浅析新课程?下中学生英语口语?能力的培养 内?容简介： 关键?词： 英?语口语 制约因素? 解决方法 论?文摘 要： ? 从中学生英语口?语的实际出发，简?要分析在非语言环?境下，中学英语教?学及应试教育中存?在的制约英语口语?能力培养的因素，?并结合教学实践,?提出了几点解决方?法，以提高中学生?的 论文格式?论文范文毕业论文? 关键词：? 英语口?语 制约因素 解?决方法 论文摘? 要： 从?中学生英语口语的?实际出发，简要分?析在非语言环境下?，中学英语教学及?应试教育中存在的?制约英语口语能力?培养的因素，并结?合教学实践,提出?了几点解决方法，?以提高中学生的英?语口语能力。 ? 《普通高?中英语课程标准（?实验）》指出： ? 高中英语课?程应强调在进一步?发展学生综合???言?运用能力的基础上?，注重提高中学生?用英语进行思维和?表达的能力和跨文?化交际的能力。因?此，广大英语教师?开始重视中学阶段?的英语口语教学。?但是在实际英语教?学中，许多教师把?口语教学仅限于口?语教学环节，没有?把口语教学贯穿到?语言教学的各个方?面，导致课堂教学?没能很好地为学生?创设说的氛围，学?生因此得不到足够?的口语训练机会，?难以实现用英语进?行交际的目的。简?要分析了制约英语?口语提高的若干因?素，并提出了一些?解决方法，以便进?行有效的口语教学?，提高英语口语能?力，达到《普通高?中英语课程标准（?实验）》的要求。? 一?、中学英语口语训?练中的限制因素 ? （一）非?语言环境的限制 ? 是否处于对应的?语言环境是口语训?练的一个关键因素?，我国的英语学习?者大都处在非语言?环境（Nonl?anguage ?Environm?ent）这种客观?因素，只好用语法?知识和逻辑分析能?力来弥补其不足，?正因为如此，一些?多年的英语学习者?有着深厚的语法功?底，但是口语却成?问题，即使讲出来?也很不地道。现在?英语课上一些教师?基本上是用英语讲?解，这对培养“英?语”思维有一定的?积极作用，但对口?语训练的作用却不?明显，因为语言环?境包括语言学习环?境（Langua?gelearn?ed Envir?onment）和?语言应用环境注重?培养学生的跨文化?意识 要想提高?学生的口语能力，?必须让学生接触和?了解英语国家的文?化。首先，有利于?学生在用英语交际?时对英语的理解和?使用。一个不具备?英语国家社会文化?背景知识的人很难?能正确使用英语进?行跨文化交际。其?次，教师适当地介?绍与学生身边的日?常生活密切相关的?英语国家的文化知?识，这样不但能激?发学生学习英语的?兴趣，而且有益于?加深对英语国家文?化的理解和认识。?第 三，能?提高对中外文化差?异的敏感性和鉴别?能力，使学生具有?初步的跨文化交际?能力。在与外国人?交谈时，外国人对?语音和语法方面的?错误往往比较宽容?；但是如果违反了?说话规则，就会被?认为是不礼貌的。?可见，文化学习对?于口语具有重要意?义。 英语课堂?教学中融入以“语?言实际操作为主”?的理念，增强教学?效果 ? 1. 努力提高?课堂效果,增强学?生的学习兴趣 ?良好的课堂效果好?像源头之水, 有?了水源,才能有涓?涓的河流。因此,?只有增强课堂教学?的效果,才能使学?生增加语言的积累?,学生在实际运用?中才能感到有话可?说, 否则只能是?无源之水、无本之?木, 使学生在表?达中感到无话可说?。首先，努力把培?养学生的兴趣放在?教学的首要地位,?使学生能把所学的?知识加以运用,使?学生体会到一种活?学活用的 “成就?感”, 激发其开?口表达的欲望，使?学生能够梳理、完?善感知到的知识,?使自己真正成为知?识的驾驭者,这是?比任何东西都更有?力的一种刺激物。? 学生在运用所学?语言的过程中就会?体会到语言表达的?乐趣。 其次，教?学中还应当进一步?有意识地强化口语?教学，学生听说能?力提高了，自然会?促进读写水平的提?高，最终达到熟练?运用英语进行交际?的目的。良好的口?语也是学生持续学?习英语的内在潜力?。第 三，?教师要善于培养学?生信心，鼓励学生?开口，在课堂上营?造民主、和谐、宽?松的氛围，使学生?敢于开口。还可以?设置一些讨论、游?戏、比赛、表演等?活动，激发学生的?学习动机和参与热?情，学生在快乐的?教学活动中运用了?英语，也体现了自?身的价值。当学生?对英语的兴趣渐渐?浓厚时，他们的主?题参与意识就会不?断增强，英语成绩?自然也就提高了。?在课堂下尽量与学?生用英语进行交流?，带头讲英语、练?英语，以身作则，?加大学生课外的口?语实践量。第 ? 四，充分利用