基础教育改革引论二.ppt

《基础教育改革研究》第一章 李朝阳 2011.3.9 主要内容 一、基础教育改革的背景与使命 （一）基础教育改革的时代背景 （二）基础教育改革的使命——加强素质教 育 （一）基础教育改革的时代背景 知识经济时代的到来 科教兴国战略的提出 基础教育面临的挑战 1. 知识经济时代的到来 知识经济的显著特征是：知识成为创造社会财富诸要素中最基本的生产要素，其他生产要素都要靠知识来装备和更新。 知识经济与信息经济的区别： 知识经济位于信息社会之上，两者并不等同。 知识分为编码型知识和意会性知识。 编码型知识是指可以由计算机处理的知识，是可以度量的，也就是通常所说的信息这个范畴； 意会性知识是头脑中属于经验、诀窍、灵感的那部分知识，被称为“隐含经验类知识”，它是计算机所不具备的。 信息经济偏重于硬件包括数据、图像、信号、设备，而知识经济偏重于软件包括创造力和创新性。 在知识经济时代，一个国家国民素质的高低、拥有人才的数量和质量以及知识创新和技术创新能力，将是决定其参与国际竞争实力强弱的关键。 而具有创新精神和创新能力的人力资源又是国家繁荣昌盛最宝贵动力。各类人才的培养及创新能力的开发主要依赖于教育，尤其是基础教育。 学生思想的启蒙、创新意识的萌发以及创造性思维方式的形成，等等，都离不开基础教育；也只有从基础教育抓起，通过形式各异的创新式教育，才能为学生逐步具备创新素质打下坚实的基础。 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” 论坛主题： 求答钱学森之问：中国如何培养创新人才 要创新，需学问；只学答，非学问。要创新，需学问；问愈透，创更新。 ——诺贝尔物理学奖获得者 李政道 大学的使命是培养人才，大学的灵魂是学术追求，大学的本质是创新。研究型大学的本质在于，把一群极具创新思维的教师和一群极具创新思维的学生聚集在一起，让他们的创造力互相激励，产生使学生受益终身的创造力、创新力和智慧。 ——上海交通大学校长 张杰 约翰·霍普金斯大学的校长吉尔曼说：“大学的荣誉应该取决于老师和学者总的品质，而不是取决于他们的人数，更不取决于供他们使用的建筑物”。 2. 科教兴国战略的提出 基础教育改革必须植根于有历史联系的教育文化传统的土壤，须放眼世界教育发展，须与急剧的社会变革紧密结合，须动员起全民投身振兴教育事业，须以开拓、创新的实践精神去作不懈的探索，从而开创出社会主义现代化教育的新格局。 3. 基础教育面临的挑战 学校教育行为出现不同程度的扭曲和失范； 教师队伍不断流失、短缺和素质下降，正在危及教育自身的再生产； 陈旧的传统教育思想，实际上的应试教育，使学校教育不同程度地脱离社会需要； 教育质量不稳定； 学生课业负担依然沉重，课程教材“难、繁、窄、旧”； 教育方法占主导地位的还是简单灌输； 教育评价的标准仍然主要是分数、升学率，严重影响了学生的健康成长。 当前我国基础教育最突出的问题是片面追求升学率，单纯搞以升学为目的的“应试教育”，这样既脱离经济建设和社会发展的需要，也不利于人的个性特长的发展，培养出来的人不能适应社会主义现代化的需要。 （二）基础教育改革的使命——加强素质教育 什么是素质教育？ 素质教育与应试教育的博弈是什么？ 1. 素质的含义、分类与结构 2. 素质教育的内涵、目的与任务 3. 素质教育与全面发展教育 素质的含义： 人们与生俱来的自然特点与其后天获得的一系列稳定的社会特点的有机结合 素质的分类与结构： 先天的自然素质 先天与后天结合的心理素质 后天的社会素质 2. 素质教育的内涵、目的与任务 素质教育的内涵 素质教育的目的 素质教育的任务 素质教育的内涵： 素质教育就是培养、提高学生素质的教育。 素质教育的三个层次： 身体素质教育 心理素质教育 社会素质教育 （政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、业务素质教育、审美素质教育、劳动技术素质教育） 素质教育的目的 第一个层次是做人 第二个层次是成才 素质