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搭建实践平台 培养动手能力 近年来，我们学校开设了《综合实践活动》此门课程，学生乐于上这门课，原因在于“实践”，通过开展一系列的实践活动，学生从实践中收获快乐，从实践中收获知识，从实践中培养了动手能力，更从实践中成长着。 《综合实践活动》此课程涉及面广，上至天文，下至地理，有利于加强学生对大自然的了解，对社会的认识，甚至教育了学生如何做人。现今的小孩，都是父母的掌上明珠，正所谓是“饭来张口，衣来伸手”的小公主，小皇帝，至于洗碗、扫地之类的力所能及的家务活没做过；禾苗、稻穗吧，看都没看过，孩子的受宠加上无知，正如鲁迅在《故乡》中谈到：只看见院子里高墙上的四角的天空。现在的孩子呀，课外知识那么薄弱，动手能力那么差劲。要提高他们的动手能力，丰富社会经验，必须从小事做起，从学校教育做起，从《综合实践活动》此课程做起，为孩子们提供资源，搭建“实践”平台，从实践中增长见闻。那么，我们该如何帮助学生搭建“实践”平台，培养他们的动手能力呢？下面，结合我多年来的教学，积累并总结了以下的做法，以便成为今后的教学工作的借鉴。 结合学校实际，发挥劳动基地作用。 我钻研了三到六年级的教材，发现《综合实践活动》此课程十分关注环保教育，结合我们学校的实际情况，利用劳动基地进行环保教育。 校园里的绿色，我们随地可见。创绿成了我们校园文化的主题，每班都分到了自己的劳动基地，我们可以在劳动基本地里种上蔬菜、瓜果等。老师们领着学生带上锄头来到劳动基地翻土、播种、浇水。炎炎盛夏，一朵朵圆盘似的金灿灿的向日葵花迎着初升的太阳微笑着，一颗颗挂着圆胖胖的玉米包的玉米，傲然挺着，似乎在迎接着检阅似的。这蕴含着同学们辛勤的汗水，这劳动是辛苦的，但当同学们看着自己的劳动成果时，心里甜滋滋的，脸上总洋溢着与向日葵同样灿烂的笑容，他们明白：我劳动，我快乐。 面对新形势，对小学生进行劳动教育，已迫在眉睫。因为，在现今社会中，我们的小学生多数是独生子女，加上家庭生活的富裕，孩子们都不需要自己动手干活，导致动手能力越来越差。正好，《综合实践活动》中重视培养学生的动手能力，如第七册中的《今天我当家》，让学生尝试当家作主的滋味，享受劳动所带来的喜悦感。 二、 创设情景，让学生动手实践。 本课程的编者说：综合实践活动不是一门学科课程，也不是教师可以在课堂上教的课程，而是让学生在教师的指导下走出课堂，在一个真实、开放的情景中，通过调查、实验、探究、设计、操作等活动发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力。因此，《综合实践活动》此课程，相对于语文、数学、英语等主科来说，很难开展教学活动，教师课前必须做大量的准备工作，不能光靠一把嘴，一块黑板，一支粉笔而已，而是为学生搭建实践平台，创设活动情景，让现实生活再现于眼前。 我在教学第十册教材中的《水果拼盘》时，不是简简单单地让学生欣赏几张水果拼盘的画面，而是做了充分的准备。我是这样进行教学的：首先，课件导入一张张美丽的水果拼盘的模样，诱发了学生的创作激情；接着，指导学生用西瓜、香蕉创造成“五角星”拼盘，明确制作水果拼盘时的要求；最后，让学生在温馨怡人的音乐中小组创作水果拼盘，并给自己组制作的水果拼盘命名，并推选一名代表介绍创作这拼盘的过程、意图。20分钟后，我意想不到的是：学生的创造力那么神奇，一份份水果拼盘在颜色、造型方面都搭配得天衣无缝，简直是巧夺天工的艺术品。这节课是我们学校开放日的综合实践课，在众多老师观课的情况下，学生的现场动手能力能发挥得淋漓尽致，赢得了听课老师责责称赞。我从中明白：学生的潜力是无法估计的，只要我们老师大胆地引领，只要小孩子们大胆去实践，没有什么创造不出来的。 又如在教学第五册《家里的垃圾》时，我布置学生把家里废弃的彩色纸、塑料瓶带来学校，把它们都制作成一件美观实用的物品。还没到上课，学生已焦急地等待着铃声，桌上已摆满了从家里带来的废品，他们那股热情已是成功的开端。课中，有的挥舞着剪刀，剪出美丽的图形，有的转动着七彩的画笔，画出美丽的画卷，有的在粘贴，把一件件被人遗忘的废品装饰成工艺品，他们正干得如火如荼。一节课下来，桌面的废品已变成美丽的装饰品，如：用塑料瓶改装成一个花篮，还插上一朵朵艳丽的纸花；用易拉罐、彩纸等制作成小船、火箭等。 正因为我们为学生搭建了实践平台，收获了活动所带来成功的喜悦，所以，学生喜欢上并乐于上综合实践课。 走进家庭，走向社会，拓展实践空间。 综合实践活动课与家庭、社会有着密切的联系。我们应抓准切合点，挖掘实践平台，拓展学生的实践空间，从而让他们走向社会，学以致用，把所学的知识更好地服务社会。如在教学《社区的老人》时，带领同学们到村里的老人院为老人服务，打扫卫生、与老人聊天、采访老人等成了我们这次活动的主题。通过这活动，同学们不仅完成了此活动的采访任务，达到了我预