人教版语文八年级上册《30.诗四首》导学案.docVIP

30 诗四首 【学习目标】 1、能够正确背诵、默写这四首诗。 2、领会诗词的意境美，语言美。 3、学会联想和想象，提高理解、欣赏古诗的能力。 【学习重难点】 1、背诵、默写四首诗。 2、领会诗词的意境美，语言美。 【学习流程】 1、结合课本注释和工具书，扫除字、词障碍。 2、查找有关资料，了解四首诗的作者及写作背景。 ? ? 3、送别，是古今文人墨客常写的题材，你知道哪些送别诗？把其中的名句、诗题及作者写下来。 ? ? ? ? ? 1、读一读： 要求：①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；③再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读） 2、译一译： 对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容。 3、说一说： 这四首诗中哪些诗句写得好？你能说一说自己喜欢理由吗？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、品一品： （1）《归田园居》一文描写了什么场景？你能说说陶诗中的“愿”指的是什么？ ? ? ? （2）《游山西村》全诗围绕哪个字展开?你能用自己的话说说这首诗的主要内容吗？诗歌表现了诗人怎样的心情? ? ? ? （3）《归田园居》《游山西村》这两首诗从内容、写法等方面有什么相同和不同之处？ ? ? ? （4）《红楼梦》中香菱说：“(大漠孤烟直，长河落日圆)这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个换这两个，竟再找不出两个字来。”你赞同香菱的说法吗？ ? ? （5）想象一下“山随平野尽，江入大荒流”的画面，说出自己的理解。 ? ? 5、质疑问难：阅读课文过程中，你还什么疑难问题要与同学共同探讨，请把它写下来。 ? ? ? 6、想一想：鄙弃官场生活的诗句你还知道哪些？ ? ? ? 7、背诵并默写这四首诗。 ? ? ? 答案 学习研讨：4、（1）诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 表面上写劳作之乐，实际上“愿”有它的特殊的内涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我。即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。 “愿”指：意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。 （2）全诗围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。 （3）相同：都写的是乡村生活； 不同：作者的身份不同：陶以农民身份；陆以客人身份。陶写了自己一个人；陆写了欢聚的许多农人。陶诗用语朴素，不加修饰；陆诗语言生动，感情丰富。陶心情闲适，遁世；陆心情喜悦，留恋。陶用的是五古；陆用的是七律。 （4）她虽然不能够清楚地说出这两个字到底好在哪里，但是凭直觉感到它们描写孤烟与落日非常形象，不可替代。大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。 （5）用游动的视角描写景物，前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 5、A、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细鱼不须归。张志和的《渔歌子》 B、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元的《江雪》 C、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。刘禹锡《陋室铭》