如何才能让学生减负.docVIP

【2012年教师论文】 如何才能让学生减负 姓 名： 杨 树 国 学 校： 高 大 乡 二 小 职 称：一 级 教 师 定稿时间： 2012年10月27日 如何才能让学生减负 高大小学杨树国 【摘要】：减负，师对于如何减负增效处于迷惑不知的尴尬局面。本文结合笔者的教育教学实践谈谈自己的突破。 关键词：减负 换位思考 自我管理 反思教育 提高成绩 提高自信减负，弄明白这些问题，才能减负增效，不然减负就，或者是充当虎皮的作用。 新中国建立以来，特别是改革开放年以来， 我国的教育不断探索，不断实践，取得了可喜的成就。培养出了一批又一批的优秀人才，作为国人应该感到骄傲。然而遗憾的是，在世界诺贝尔奖名单中今有中国人的名字人家小日本，人口仅是我国的十分之一，却培养出了19个诺贝尔奖这不能不说是我国教育的一种失败减什么负呢？减去套在我们学生心理上的那些沉重的负担，减过多的机械重复的作业，减少对学生犯错误的二次伤害，减少学生理解的难度，减少对学生心灵的有，变狼式教育为赏识教育，变应试教育为素质教育。其实，减负是一个非常复杂的系统工程，减学生过重的学习负担，等等，减轻学生的学习负担，得提高学生的学习成绩，只有学习成绩上去了，学习负担才减轻了具体来说从下面几方面来实减负： 站在学生的角度来读懂教材、，从学生学生……只有进行这样的思考，在引导学习的过程中把知识点连接成知识面，把不动的知识变成活的，让学生全方位生动活泼地进行有效学习。学习按比例分配应用题，教材中只有一个例题，把按3：2分给大班和小班，问各班分几朵？首先创设一个情境，假如箱子里有一百万元钱，总经理要把这一百万元钱分给两处儿子做创业基金，应该怎样分才合理？一下子调动了学生的兴趣，学生自然就会想到了平均分，但是如果要把这一百万分给一个奥运冠军和一个亚军，平均分还合理吗？学生自然就会想到不合理，教师趁机会给出按3：2来分给冠亚军，各分得多少，学习的积极性很高，学习起来就很轻松，列好算好总结出方法检验出结果之后，教师趁机延伸出生活中的按比例分配，首先是给定分配比不定总数，通过计算发现分配结果与分配总数有关，再出示给定总数不定比再计算再发现分配结果与分的比有关，最后得出结论，分配结果与分配总数和分配的比有关，学生就容易找出题目中分配的总数与分配的比。这样以后凡是做到按比例分配的题型就简单轻松多了。又比如：小学阶段的四则运算应用题：整数、小数、分数百分数等应用题，无论千变万化、五花八门，只要我们有意识引导学生长期稳定地按照一定的画线图，其中的规律正求多加少减，反求多减加，倍数：正求乘、反求除改变教育方式，提高教育效果。大胆创新，变严肃管理为和谐管理，变管理为自我管理，变他批评为自我批评，变批教育为反思教育，变一班一长为一班多长。过去直到现在绝大多数班级都是一班一长，我却在班上了20个班长，以后还可能更多，每个星期一个班长，在班长任内的一些重大事情大都由班长说算，培养多数学生，学生坐位在学习过程中，如果想调动，想和哪个坐都可以自由调换，只要两张桌子双方同意既可，当然有一个前提条件，调了之后要有利于学习，几年下来学生调动之后基本上都遵守纪律，上课的时候学生不专心听讲，在讲闲或玩小动作，老师不而是采取提醒的办法或是反同学还忙得数脚指头有的同学动作慢还未来得及做作业，教师顺便补一句，还没有忙得出工的咯？课后叫他写个静思这种方法在班级教育管理的过程中用得很多，很普遍生作业不认真的，不按时完成作业的，闹架的、说脏话的、互相告状的、打扫卫生不积极的等等，用这种方式代替了批评教育，减少了教育的枯燥乏味的说教，感觉不是老师在批评而是自己在反思，把外在的教育变成自然的内在这也许就叫马不扬鞭自奋蹄吧。 三、关于作业的要求教师除了让学生学懂会做，还有一个很重要的任务学生认真的态度和精神，这个最重要的宝贝往往被多数老师和学生所忽视，认为作业只要弄懂会做，字写得好丑没关系，过程写不写没关系，说白了老师、学生、家长都只要数量不要质量（他们心中的质量只有成绩的高低，做题的对与错，并不知道书写好坏的重要性）。曾经有领导正经地跟我说过字练多好起什么作用，说这种话是一种浅湿无知的表现，是一种负责任的表现。不过现实制度中常给这样的老师发通行证呢，教师认纲履职一个班，上个一年左右，上得好不好没关系，再上另外一个班，一年后不行再找另一个班，这样循环反复打一枪换一个地方，照样悠哉乐哉试想一下如果是帮私人干活，这样的话肯定不行。学生也会出现这样的情况，上学期都还考在第一，下学期可能已经跑到后面去了，或者，小学升学考成绩还不错，上到中学以后就慢慢不行了，其中很重要的一个原因就是这样班级学