初三年级语文教学工作计划.docVIP

初三年级语文教学工作计划 一、教学目标 思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，逐步形成健全人格。培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。知识目标:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字词，强化对文言诗词的积累，进一步培养提高学生阅读写作能力，以便为中考打下良好基础。 人文素质目标：语文来源生活，生活处处是语文。把语文的学习与生活紧密联系起来，把课本中感受学习的有关人的语文素养的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，同时也达到提高自己的语文知识。 质量目标:力争平均分、及格率、优生率能达县平均。 二、教材分析 九年级上册教科书从更高的层次上，充分体现了《全日制义务教育语文课程标准》以下简称《课标》的理念及要求，力图在内容、结构、体系上有所突破和创新。新设计的教科书体积小，容量大，头绪少，便于教师操作，利于学生探究，具有教育的综合教学效应。 　　（一）???教材内容： 　　九（上）教材，改变七、八年级课文以单元内容为主题编排的结构，而是将一组内容、形式和语言有联系的课文，围绕一种读书方法整合起来，构成综合性极强的单元。本册教材安排了六个单元、两个专题、一个名著推荐与阅读。六个单元分别是：“吟哦讽诵而后得之”。“感悟?品位?欣赏”，“学会牛吃草”，“阅读有独特的感受”，“借助注释学文言”，“读书动笔”，两个专题是：气象物候，广告多棱镜，“名著推荐与阅读”是《格列佛游记》。 　　（二）???结构体系 　　九年级教材分三大块：整和性单元、专题、名著推荐与阅读。 　　整和性单元的设计一改以前各教科书逐课编写的方法，而将一组内容、形式和语言方面有某种联系的课文，围绕一种读书方法整合起来。在内容上，进一步提高了课文的文化含量，选文及其组合更加优化。课文绝大多数是名家名篇，更突出地体现了“弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，尊重多元文化，注入似的活水”的精神。这种组合的优化不仅体现在内容专题化上，而且体现在单元内容各项语文要素的组合上，又如“阅读有独特的感悟”这一单元，将小说家谈小说、散文家谈散文、诗人谈诗编在一起，并设计了学生谈学生作文的作文题。每个单元都是这样的优化整合题。每个单元都是这样的优化整合体。 　　在结构上，每个整合优化单元含课文4—6篇，各单元课文前编写一则点拨性的介绍某种读书方法与习惯的短文。引导学生学会学习，并逐步养成良好的语文学习习惯。每篇课文后的“探究，练习”与单元后的“综合学习与探究”设计相关的题目，帮助学生理解和运用这种读书方法，提高自主独立阅读的能力。与七、八年级一样，每单元课文，由教师根据《课标》的要求，结合教学实际，自主确定精略读的篇目和比例（精读一般不少于三篇）；另有一至两篇“诵读欣赏”课文，由学生在大体理解文意的基础上熟读成诵（古诗文要求全部背诵），以丰富语文积累。每篇课文后设计的“探究?练习”，充分体现人文性和工具统一，帮助学生初步理解单篇课文，并为单元后“综合学习与探究”作必要的铺垫。“综合学习与探究”，从本单元课文中提取有联系的语文要素，编写五、六条综合学习与探究题。由于写作、口语交际、语文实践活动等内容，七、八年级教科书已据《课标》要求（写作10项，口语交际8项，综合性学习4项）分项编入了相关的知识短文，安排了系列的专项训练，因此，九年级的写作、口语交际和语文实践活动，不再采取七、八年级教科书单独编写的方法，而是将其融于综合学习与探究题之中。 三、学情分析（学生知识现状分析） 本学年教初三（2、4）班的语文，现有在籍学生96人，其中男生48人，女生48人。在2010－2011学年末县统考中（总分100分），总分5067.5分，平均分52.79分，及格39人，及格率40.63%。优生4人，优生率4.17%。最高分83.5分，最低分0分。班上同学在过去的学习中，未养成良好的学习习惯，许多同学学习态度不端正，课堂纪律差，特别是男生，学习语文的兴趣不高，两极分化严重，优生少，大部分学生自觉性不强。 四、教材的重点和难点 1、教学重点。文言文教学、诗歌教学与欣赏、记叙文（小说、散文）教学、说明文教学、写作训练、专题。 2、教学难点。文言文教学、记叙文（小说、散文）教学、写作训练、专题。 3、加强古诗文的背诵默写；理解分析文言文；能够熟练运用语文知识来阅读各种文体的语段，提高理解、分析、综合运用的能力。 五