《风筝》表格式教案.docVIP

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计 编写时间： 2012年11月14日 学期总第53课时 修改时间： 年 月 日 学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 王　喆 授 课 班 级 七（1） 教授者 王　喆 课 题 《风筝》（第一课时） 课时安排 三课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1、品味语句，理解重点词句的语境意义。2、品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。3、把握本文总－－分－－总的结构方式。 能力目标 感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。 情感目标 1、了解科学的儿童教育思想； 2、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。 教学重点 1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。2、品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。3、理解作品的批判性。 教学难点 1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。2、品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。3、理解作品的批判性。 教学方法 朗诵、自主、合作、探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 一、导入： 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 三、阅读课文，整体感知 （一）自主朗读课文 1．朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。 教师明确①：不是 教师明确②：线索 二、资料交流 简介鲁迅：鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 学生朗读时注意下列字词 A、生字：恍huǎng然大悟 虐nüè杀 荡漾yàng筝zhēng诀jué别 丫杈chà 憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù 苦心孤诣yì堕duò 蜈蚣wúgōng伶仃língdīng B、辨析形近字 嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒堕duò堕落 赚zhuàn赚钱 恕shù宽恕 坠zhuì下坠 诀jué 诀别 决jué 决定 抉jué 抉择 C、积累多音字 恶è凶恶ě恶心wù嫌恶 模mó劳模mú模样 什shí什物 shén什么 2．学生根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？ ②风筝在全文中起什么作用？ 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 明确：训练学生提取、概括信息的能力，及语言表达能力。 教师明确③：课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟 教师明确④：1925年、半殖民地半封建社会）却不记得了。 教师明确⑤：顺叙、倒叙、插叙； 倒叙。 （二）思考 教师明确1：是没出息的孩子的玩艺 教师明确2：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 教师明确3：对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。 四、教师带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 ③试着用一句话概括这篇文章的主要内容。 ④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？ ⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？ 读课文以后，你有哪些感受? 1、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？ 2、事隔几十年作者为什么认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 3、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? 4、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 学生小组讨论回答，学生间相互评论、补充。 作 业 1、熟读课文。2、预习课后练习。 板 书 设 计 二十年前 二十年后（现在） 风筝 小兄弟： 爱风筝 全然忘却、毫无怨恨 做风筝 “我”： 厌风筝 补救未果、后悔痛苦 撕风筝 线索 感情线索： “我”的感情 可鄙可恨 悔恨 想补过 悲哀 变化 小兄弟 惊呼跳跃 惊惶绝望 忘却