青岛版数学三年级下册 两位数乘两位数 说课.docVIP

两位数乘两位数 说课稿 今天我说课的课题是《两位数乘两位数》。首先，我对本课题进行简单分析。 说教材的地位和作用 本节课节选自青岛版小学数学三年级下册第六单元信息窗1，主要内容为两位数乘整十数的口算和两位数乘两位数不进位的笔算。在此之前，学生已经学习了两三位数乘一位数笔算，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。学习本节课的内容，为下节课进一步学习两位数乘两位数进位的笔算打下基础。因此本节课在整个教材中起到承上启下的作用。 说教学目标 基于我对本节课内容的分析以及对三年级学生特点的了解，我为本节课制定了以下教学目标： 1.知识目标：学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；会笔算不进位的两位数乘两位数的乘法。 2.能力目标：在具体情景中，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 说重点难点 本着《小学数学新课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。 教学重点：两位数乘两位数的口算和不进位的笔算方法。 教学难点：笔算乘法积的定位。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 说教法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。根据本课内容特点和三年级学生思维活动的特点，我采用直观演示、设疑思考、集体讨论、合作探究等方法。 说学法 “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。首先，教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神。 说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。 创设情景，复习旧知 在进入新课之前，我首先让学生口算几道以前学过的两位数乘一位数的乘法。可以通过谈话法导入：同学们，你参观过咱们的市政府办公大楼吗？ 今天老师带领同学们去参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！（通过多媒体呈现算式），学生算完之后总结一下口算方法。 情景展示，合作探究 观察情境图，提出问题 接着上面的话题，继续用谈话法带领学生进入正课的学习。解决了路上的问题，我们来到了市政府大楼。（利用多媒体出示市政府大楼的情境图），让学生观察情境图并找出图中的数学信息。根据数学信息，提出数学问题。 学生可能提出以下数学问题： 想法一：右边的气球团有多少个气球？ 想法二：左边的气球团有多少个气球？ 想法三：这条街上一共有多少盏灯？ 想法四：市府办公大楼一共有多少个房间？ 解决问题，探究算法 第一个问题是整十数乘整十数的问题，解决时学生列出算式，老师板书之后，我会让学生采用小组合作讨论的方法，之后让小组代表发言，合理的方法都要给予肯定和表扬，以激发学生的学习积极性。 第二个问题是两位数乘整十数，学生列出算式，老师板书之后，先让学生估一估大约等于几，再通过小组合作的方式讨论解决方法，同样老师要给予合理的方法以肯定。 第三个问题是两位数乘两位数的笔算，也是本节课的重点，学生列出算式23×12=之后，通过小组讨论的方法，只要学生的方法合理，都要给予肯定和表扬，有的学生用估算法，有的学生先算23乘10得230，再算23乘2得46，最后把230加46相加得出最后结果；也有的同学用竖式的方法。最后经过讨论和分析总结优化出最好的办法是用竖式计算。学生在用竖式笔算的时候，一定要强调乘法定位积的问题。这一环节，在学生原有基础上，放手让学生自己去探索两位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生互相交流，然后全班交流，使学生对算理的理解和算法的掌握更透彻。 通过第四个问题进一步巩固和复习两位数乘两位数的笔算方法。 自主练习，巩固知识 通过多媒体展示练习题，我是这样设计的：第一题为“看谁算得又对又快“，包括整十数乘整十数，两位数乘整十数。第二题为“小马虎体验中心”包括两道错误的竖式计算题，让学生纠正其中的错误，主要是数位没对齐的问题。第三题为解决实际问题。 全课小结 1、这节课我们学习了什么内容？ 2、笔算“两位数乘两位数”你有什么好的建议，说给大家听？ 3、小结：同学们很聪明，凭着自己的认真思考，解决了一个又一个难题，老师希望同学们在以后的学习生活中，继续运用自己的聪明才智，认真思考，获取更多的知识。 七．最后说一下板书设计