1000以内数的认说课稿.docVIP

《1000以内数的认识》说课稿 一、教材分析： ??? 《1000以内数的认识》这个内容是《万以内数的认识》这单元的第一小节内容（共3小节）。这部分内容在整个数的学习体系中占着重要的地位，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础，而且这个知识在日常生活中有着广泛的应用。教材安排三个例题、三课时来达成《1000以内数的认识》这一目标。例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。例3是比较1000以内数的大小。然后是练习十五。我将第一课时的教学内容定为例1、例2，学习1000以内数的读法、写数和数的组成，知道相邻两个数位间的十进制关系，会数千以内的数。对于这一部份内容，《数学课程标准》中是这样阐述的：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义，结合现实素材感受大数的意义，并能进行估算。 依据以上分析和新课标的要求，确定本节课要达到的教学目标如下： 知识技能目标： 1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用 2、会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系 3、学会1000以内数的读写法，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的； 过程方法： 让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。 情感态度： 1、培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯 。 2、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。 教学重点：会数1000以内的数，掌握千以内各个数位的十进制关系。 教学难点： 1、“拐弯处”的数法。 2、1000以内数感的建立。 二、学情分析： ??? 二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。我们打算本节课准备多媒体和学具： 1000颗花生米，1000粒芝麻，1000纸，每人一张报纸。橡皮筋、小棒（每小组1000根）。全班分为若干小组，每组7－8人。 三、教法设想 ??? 二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法、调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。 四、学习方法 ??? 自主探究与合作学习是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。虽然二年级学生年龄小，能力弱，我们还是要舍得放手，由扶到放，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。并针对学生的年龄特点，通过观察，猜想，操做，验证等数学活动过程，结合现实材料引导学生不断内化新知识。 五、教学程序： ??? 为有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，体现新课标，我设计了以下4个环节：（一）、创设情境、引入新知。 （二）、动手操作，探求新知。 （三）、联系生活，内化提高。 (四)、回顾整理，反思提升。 下面我就这四个环节说一说。 第一环节：创设情境，引入新知。 ??? 课的一开始我让学生说说班里的总人数，并用学过的知识介绍这个数，简单的复习100以内的数，紧接着问学生用100以内的数能表示我们菜园三小二年级的总人数吗？从而引出课题。 设计意图：新课标要求：教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。此环节中通过用学过的数能表示二年级的总人数吗？使学生感悟到学习大数的必要性和实际意义，引起学生认知上的冲突，从而激起学生要学习的愿望。 第二环节：动手操作，探求新知。 ??? 这一环节中我先课件出示10根凌乱的小棒，因为个数少学生自然会一个一个的数起来，得出10个一是十，同样得出10个十是一百。认识1000时，出示小棒，先估一估，到底有多少根？让学生小组商量找出解决问题的好办法，然后用数小棒的方法去验证。虽然这地方数据比较大，学生数起来相对比较困难，但我们还是设计了让学生数（课前我把学生分为7～8人一组，给每小组提供了1000根的小棒，有些小组并非正好是10