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关于医学多媒体课件的设计与思考精选
关于医学多媒体课件的设计与思考 李雅琴 吉林大学 (吉林 长春130021) 【摘要】在后网络时代的今天,多媒体技术无论是在理论研究还是在实践应用方面都在不断的向更深层次拓宽和发展。而如何根据医学教学特点,利用多媒体技术构建新型的医学教学设计模式,优化教学过程,已成为医学教学的重大课题。笔者根据多年的实践,就医学多媒体课件设计及相关问题进行了初步的总结。 【关键词】医学 多媒体 教学设计 模式 一、问题的提出 随着科学技术的飞跃发展,多媒体技术以它声像俱佳、图文并茂、立体三维模拟仿真、动静皆宜的表现形式,跨越时空的非凡表现力,极大地增强了人们对抽象事物及其发展过程的理解与感受,使教育过程成为一种选择的过程。它改变了人们之间的教育关系,进而全面改变了教育模式,使课堂教学进入全新的境界。然而,多媒体技术在医学教学中的运用与实施过程中出现的一些问题不得不引起我们的注意。这些问题是: 1.在医学教学中没能真正发挥多媒体技术的优势。医学类课程学制长,学科设置门类繁多,涉及的边缘科学广,存在严重的教与学负担过重的问题。要利用多媒体技术解决这一问题,是一个非常复杂的过程。然而,有的老师把传统课堂教学的讲义直接从黑板搬到了课堂,即以文本为主、另外附加一些图片的电子幻灯片,构成了所谓的多媒体教学。 2、不能根据不同的教学目标、教学内容、授课群体,选择不同的教学媒体和讲授方式,对多媒体教学中媒体的特性缺乏研究,结果各医学专业发展的不平衡性和对事物认知度的不明确性还是相当明显。实践中存在一种倾向,把多媒体教学作为唯一的先进教学形式,不管什么课程,不管什么内容,不用多媒体教学,就视为落伍,其结果是有些课程或内容的多媒体教学流于形式,教学效果还不如传统教学。 3、在实际教学中,不能将多媒体教学与传统教学有效地结合起来,恰到好处地运用多媒体技术来解决传统教学中存在的困难和无法解决的问题,而是脱离教学需要,追求形式的花哨,认为多媒体应用越多、越复杂越好。忽略了多媒体教学中各种媒体需要相互配合,共同作用于人的感官,才能取得较好的教学效果。 二、医学多媒体课件的设计要求: 上述问题的出现,在于医学多媒体课件的制作者没有按医学多媒体课件的设计要求进行制作。 在进行医学多媒体课件设计时我们首先应考虑到医学的教学特点,无论是介绍性的演示,还是再现性的模拟,其着眼点都应放在教学内容上。在教学内容、教学方法确定之后,对教学质量起决定作用的是教师的教学设计和授课技巧。成功的教学设计可使课堂教学更具有艺术性和感染力,吸引学生,使之在有限的时间内获取更多的信息量,极大的提高课堂教学效率和教学质量。 其次,课件的设计必须能体现教学过程设计的思想。医学多媒体课件在设计时应充分考虑人的认知心理。要以人为中心,从主题出发设计学习路径,以使学习者可根据自己的需要选择学习的切入点,或循序渐进,或跳跃前进。可不受时空的限制,让学生灵活自主地进行学习。这样,学生的思维才能得到充分的发展,个性也能得到充分的解放。 第三,应用多媒体技术进行教学是一项复杂的系统工程,这是由多媒体技术的特性所决定的。它通过媒体的选择、教学模式的选择以及多种教学模式的综合运用才能产生最优的教学效果。 三、医学多媒体课件设计基本思路 1.选材重点突出、难点精心设计 一部精心设计的医学多媒体课件可以增强学习者的学习兴趣、提高学习效率,使学生在轻松自由的环境中接受知识、提高能力。只有选材适当,有所侧重才能充分发挥多媒体的功效,在教学中起到事半功倍的作用。 医学教学本身带有很强的理论性和实践性, 它需要学生对该学科有形象化的了解,而且还需要大量的教学资源,才能达到更好的教学效果。如《人体解剖学》这门课,过去上解剖课是教师+课本+黑板+标本+挂图。在观察标本时,全班同学在实验里围在尸体解剖台周围,观察一具尸体或标本,只有靠近解剖台的少数几位学生才能看清楚,其他学生并不能获得感性认识,只能死记硬背。如今,随着“虚拟现实”和智能多媒体的在医学的广泛应用,教学方法不拘一格,授课方式、方法发生质的变化。现在利用多媒体课件讲授解剖课,学生可以按着自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己的学习的内容和学习方法。学生可以选择在教室听课,观看挂图、标本、模型或利用多媒体技术查阅相关资料,还可以在虚拟实验室里操起手术刀,在模拟的尸体上切开肌肉.查找血管和神经的分布走向等,反复做多少次也不会像真实尸体那样出现糜烂、破损。这样就使许多抽象、呆板的教学内容转化为形象生动的内容,突破了客观条件的限制,使学生有了主动参与的可能和积极性。变被动为主动,强化了实践,同时开发了学生的潜能,培养了能力,提高了教学效率及质量。 2、非线性结构的学习方式、方法的设计有益于医学教学 人类的记忆是网状结构,而以往传
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