心智技能的形成对写作的启示 - 教师招聘考试笔试技巧.docVIP

心智技能的形成对写作的启示 - 教师招聘考试笔试技巧 　　小编推荐[教师招聘考试题库][公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧] 　　 　　心智活动相对于操作技能而言虽有观念性、内潜性和简缩性，因而不同于外部的实践活动，但它又来源于实践活动，是实践活动的反映。心智活动是通过实践活动的“内化”而实现的。据此，加里培林于1959年提出了著名的心智活动形成的五阶段理论。我们在长期的教学实验过程中，发现加里培林学派所划分的阶段，有的可以合并，名称也可以简化，并提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。这一理论目前已对我国的大中小学的学校教育和职业技术培训教育产生了积极的影响。 　　首先是原型定向阶段，要了解原型定向的含义，首先必须了解原型的含义。原型也叫“原样”，通常指那些被模拟的某种自然现象或过程。由于心智活动具有观念性、内潜性与简缩性的特点，因而人们对心智活动的认识不能像自然现象那样直接，这就导致了这一概念在心理科学中用法的不一致。事实上，由于心智活动非常复杂，很难完全认识清楚，因而心智活动的原型只能是对一些敢典型的心智活动样例的设想。其实，我们可以把原型定义为心智活动的“原样”，即外化了的实践模式，“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序。 　　原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，包括动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。但为了突出本阶段“原型”的特殊重要性，我们认为用“原型定向”较为恰当。 　　原型定向是心智技能形成所不可缺少的一个阶段。首先，心智技能是一种合法则的活动方式，要求主体能独立作出。主体要能独立作出这种活动方式，首先要在头脑中建立起有关这种活动方式的定向映象，从而才能调节自己的活动、作出相应的动作。其次，心智动作是一种内化了的动作，是实践活动的反映。因此，心智活动的定向，必须借助于一定的物质形式使这种活动“外化”为原型(即实践模式)才能进行。由于心智活动的定向需要借助其原型进行，所以称这一阶段为“原型定向阶段”。原型定向阶段的主要任务在于建立起进行活动的初步的自我调节机制，为进行实际操作提供内部控制条件。 　　在原型定向阶段，主体的主要学习任务可以归结为两点：首先要确定所学心智技能的实践模式(操作活动程序)，其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。为完成这些任务，教师必须做到以下几点。 　　在学习综合素质的时候，有一个很重要的部分是写作，这个在整个卷面分值中占到了50分，在整个写作的教学过程中就体现了心智技能的形成过程，也就是经历三个步骤：原型定向、原型操作、原型内化。在原型定向阶段，作为一名教师，要使学生了解写作的结构是什么样的，怎样进行写作的布局，即了解构成写作的各个要素及要素之间的相互联系。这样，学生对于写作才能有一个完整的映象，才能为以后的练习奠定基础;其次，要让学生了解写作的各个部分的各种方法的重要性和必要性，提高学生学习的自觉性。再次，采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。虽然写作这个部分，学生在之前都有接触过，但是如果教师只是一味地把答案告诉学生，而没有激发学生的兴趣，这样的效果是不会好的，因为现在的新课改提倡的是学生“自主、合作、探究”地学习，应该激发学生的学习需要，发挥学生的主动性与独立性。这样，才能使学生体会到写作这个部分之所以会划分为标题、开头、主体、结尾的原因，从而为学生所理解和接受;最后，教师的示范要正确，讲解要确切。也就是教师应该在给学生展示范文之前需要把这篇范文是怎么得来的这个过程给讲清楚。讲完之后，教师可以用提问的方法来检查原型定向的学习成效，看一下学生对于写作这个部分的各个部分的掌握程度。 　　第二个阶段是原型操作阶段。所谓原型操作，即依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。 　　在这一阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，因而在加里培林及其学派的著作中称之为“物质或物质化活动阶段”。其实，活动的最初形式可以是物质的，也可以是物质化的。在物质的活动形式中，动作的客体是实际事物，是对象本身。在物质化的活动形式中，动作的客体不再是对象本身，而是它的代替物。但不论哪种情况，都是对原型的操作，因而我们称此阶段为“原型操作”阶段。原型操作阶段是心智技能形成过程中的又一重要阶段。在这一阶段，动作的对象是具有一定物质形式的客体，动作本身是通过一定的机体运动来实现的，对象在动作的作用下所发生的变化也是以外显的形式来实现的。这样，主体在原型操作过程中，不仅