有效的公共关系-德与才的关系.doc

有效的公共关系-德与才的关系 不是天才没关系 　　“什么是天才？”当时我问你。你支吾了半天，答不上来。 　　天才的确是一个非常抽象的名词，很难说怎样的是天才，倒是能从许多事情上看出来，天才跟一般人有些不一样。举个例子，发现地心引力的牛顿是天才，可是当他坐在苹果树下，看到苹果落地，就想苹果为什么会往地上掉，却不往天上飞，在当时他被认为愚笨。 　　于是我们发现，天才常常是钻牛角尖，怀疑别人所不会怀疑的东西的人。他对什么都好奇，不但希望知道“是什么”，而且总希望了解“为什么”。 　　最近一个艺术系的学生也跟我提到天才这件事。他说以前在班上，总觉得别人是天才，因为他几个小时都画不好的东西，别人一下子就能掌握。 　　他为此懊恼了一阵子，后来就想，我不是天才没关系，勤能补拙，如果能比别人多付出几倍的努力，说不定将来也能成功。 　　他现在成功了，成就远远超过同班的那些天才。“那些绘画天才都停笔了，都不再对艺术有热情，他们对赚钱更感兴趣。全班到现在只有我和另一个女生，还在努力创作。”他说，“所以，如果班上有天才，我和那个女生才是淘汰又淘汰之后，剩下的天才。” 　　他的这段话讲得真是太对了。天才是在别人都放弃的时候不放弃，认清自己的目标，然后按部就班地前进。 　　你不是总看我在隆冬的时候点燃壁炉吗？我总是先把报纸撕开，揉成一团一团放在最底下，再摆上小树枝，而后堆上较粗的枝子，最后才搁上大大的木块。 　　我常一边点火一边想，那些没耐心的人，可能草草堆上许多小树枝，就放上大木块。刚点燃的时候，火势大极了，怎么看都是一炉好火。可是小树枝很快烧完，大木块还没能被烧透，那火就跟着熄灭了。只有按部就班、不急功近利的人才能成功。 　　孩子，我不知道你是不是天才，天才就如同一炉真正的好火，在初燃时见不到，只有到了后半夜，当别人的炉火都已烧尽，别人的热情早已冷却的时候，才知道那仍然不断散发热力、温暖人间的，是一炉成功的火。我会在远方等着，看着你们这批小天才，以及不认为自己是天才却肯努力的人，坚持到底，最终攀上人生的巅峰。 　　　　　　　　　　 好关系才会有好教育　　好“关系”才有好教育 　　■张贵勇 　　美国年度教师雷夫说过，我的教室里什么都有，唯独没有恐惧。在他的第56号教室里，学生们思想活跃，无所忌惮，与老师争辩各种话题，呈现出很好的教育状态，也反映了一种其乐融融的师生关系。 　　但是，发生在人大2016级硕士生及其导师之间的“师生断交”事件，却让人看到变了味儿的师生关系。导师因学生过于狂狷的学术言论，发布公开信，义正言辞地宣布将其逐出师门。而疑似学生所写的道歉信里，隐含一丝惊愕与惶恐。　　 老师与学生断交，固然有着这样那样的理由，但如果能意识到师生之间是一个共同体，是相互影响、共同成长、彼此成就的关系，也许就不会以如此激烈的方式来对待学生略显“出格”的言论，转而以更恰当、更巧妙的方式引导学生走好学术之路，师生情谊也多了一段佳话。 　　说到底，教育学首先是关系学，有了好的关系，才能有好的教育。但这种关系不是庸俗的、彼此利用的关系，或者仅从自己的利益出发而不考虑对方的利益，而是师生之间互相启发、携手进步，其中既有为师者的世范与担当，亦有学生渴求真理、感念师恩的追求与情义。把握好此种关系的基本原则，学生与老师都是受益者。但从现实来看，很多人显然并未领会。 　　不仅是师生关系，包括学业与实践的关系、课内与课外的关系等看似小事，却关涉一个人的成长，处理不好也影响未来发展。有媒体报道，新学期开始，北京大学新太阳学生中心三角地不足200米的过道两旁，摆满了大大小小160余个展位，上演了现实版的“百团大战”。如何兼顾学业与实践能力，对大学新生们而言，是不小的挑战。与校园内的喧嚣类似，开学之后的校外辅导也热闹无比。问题是，课 　　外辅导真的能促进课内学习吗？有调查显示，小学课外“抢跑”会导致初中后劲不足，过早参与数学校外辅导，甚至对初中数学成绩提高有负面影响。不知道看到了这样的信息，不让孩子输在起跑线上的家长们能否幡然醒悟。 　　相对来说，学业与实践、课内与课外等多属于静态的关系，处理好并不难，毕竟个人的能力与精力没有太多变数。而关于教育资源的供给与需求、教育的规模与质量、办学主体的多元与转化等由于有着动态性，所以更考验管理者的智慧。如果处理不当，耽误的不是一个而是一批孩子的成长，影响的不是一所学校而是一方教育的发展。海南省海口城区就面临着这样的难题。近年来外来人口不断涌入，今年城区公办学校超录了数千人，无奈之下，学校只得搭板房，缓解教室不足的压力。　　 深圳教育也面临关键的发展节点。日前，深圳市教育局发布文件，规定义务教育公办学位不足一半的区，不能新设义务教育民办校；发布虚假招生广告，违反规定聘任、解聘教师等行为，将成为民办学校督查的重点。作为教育跑道