人教版生物七年级上册《绿色植物的生活需要水》必威体育精装版优秀教学设计.docVIP

《绿色植物的生活需要水》教学设计 1 教材内容分析 本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书初中《生物学》七年级上册第三单元第三章的第一节。本章教材首先从多个角度阐明了水是绿色植物生存的必要条件，然后让学生分析资料，体会水对植物分布的影响。接着，介绍了水分进入植物体内的途径，以及植物通过根部吸水和蒸腾作用参与生物圈中的水循环。引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，从而自觉地爱护绿色植物。 本课是这一章的一节教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。 的实验等媒体，使得课堂教学生动、直观，降低了知识接受的难度，增加了课堂教学的容量和效率。 5、1 实物展示：同一种长势相同的两盆植物，但一盆是已制水一周的现已萎焉和另一盆是生长旺盛。取两支试管，一只注入清水，另一只注入渗有红墨水的清水，分别插入一朵带有枝条的长势茂盛的黄玫瑰，经过半天的时间插入注入渗有红墨水的清水的黄玫瑰的花瓣出现了红、黄现象，验证无机盐只有溶解在水中，才能被吸收、运输 的实验等。 5、2 多媒体课件展示：科学家实验的数据资料，水循环视频，植物在生物圈中分布图片，板书设计等。 5、3 实物展示台展示：验证干燥小麦种子内含水的实验装置，学生自学资料等。 教学过程设计 6、1教学流程设计 开始 创设情景，导入新课 实物： 展示两盆植物 激趣 学生自主探究，归纳水对植物生活的作用 举生活中的例子，做演示实验 探索结论 合作探究，归纳水分会影响植物的分布 展示图片，讨论分析 探索结论 启发引导，发散思维 CAI ：分析 小结：水不是影响植物分布的唯一因素 知识回顾，反馈练习 CAI 回顾反思 巩固知识，知识拓展 观看视频，思考 思维拓展 环保教育 观看视频 感叹生命 技能训练 CAI 技能培养I 结束 6、2教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学设计意图 媒体类型 创设情境导入新课 展示两盆植物。 问：你们看到了什么现象？ 问：你认为是什么原因造成的？ 教师交代实验的设计。 问：如果继续给萎蔫的植物制水，还会出现什么现象？ 6、从这个实验现象我们可以知道，绿色植物的生活需要水。 1、课前要求学生尝试去做。 2、观察讨论并回答。 3、思考并回答。 5、思考并回答。 6、从这个实验现象我们可以知道，绿色植物的生活需要水。 1、激起好奇心。 2、激发兴趣是培养学生创新思维的基础。 3、教给学生一种科学研究方法—对比实验法。 实物 自主探究，归纳整理知识要点： 绿色植物的生活为什么需要水？ 1、问：哪些植物体的生活需要水？ 2、问：哪些植物的体内含有水了？ 3、晒干的小麦种子有水分吗？做验证干燥的小麦种子内含有水分的探究实验； 4、CAI展示科学家的实验数据：不同种类的植物的含水量（略）；同一植株的不同器官和组织的含水量（略）； 5、展示两盆植物， 进一步分析； 6、出示插有黄玫瑰的两支试管，分析。 如：水仙花等； 如：用刀切西瓜，有汁液流出来等； 看见试管壁有水珠； 4、分析数据，小结：水是植物体的重要组成部分；对学生的回答给予评价。 5、小结：水分能使植株硬挺、叶片舒展，有利光合作用；对学生的回答给予评价。 6、小结：无机盐只有溶解在水中，才能被吸收、运输；对学生的回答给予评价。 1、从学生较为熟悉的日常生活中例子入手，让学生举例，再通过实验，数据等让学生对绿色植物的生活为什么需要水有初步的认识； 2、训练学生学生对问题的分析思考能力、知识迁移能力。 3、通过评价增强自评和互评意识。地形图 把书本的四幅图分别安插在地形图上的相应的位子； 在四幅图上插入不同的年降水量（略） 学生以小组为单位观察图片，思考问题。 观察图片，讨论问题，派代表举手回答问题； 2、进一步讨论得知：水分会影响植物的分布。 缺水的地方会形成沙漠； 降水少的地方会形成草原； 降水多的地方会形成森林。 对学生的回答给予评价。 每位同学都能主动参与。 培养识图能力、语言表达能力。 通过小组合作，培养同学间的协作与谦让的人际交往的技能。 4、通过评价增强自评和互评意识。 、空气（空气中二氧化碳的浓度过高时，植物的分布就会受到影响）、温度 等等（略）。 1、1、让学生讲解能让学生主动参与到课堂教学中来，调动学生的主动性和积极性。 CAI课件 知识回顾，反馈练习 1、本节课的知识点是什么？ 2、展