人教版初中物理九年级《液体的压强》教学设计2套.docVIP

液体的压强 设计理念：本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。 教材分析 教学目标: 1.知识与技能:初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中的应用实例。 2.过程与方法:在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法 3.情感态度与价值观:在整堂课的学习中，通过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气 教学重点:? 探究式教学过程，培养学生能力 教学难点:熟练运用类比法 教法:探究式教学 教具和媒体:多媒体，压强计，自制“可乐瓶”烧杯，水，刻度尺 　教学过程 　　一、引入新课 　　老师演示实验： 　　用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。 　　（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。 　　老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。 　　（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。 　　如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。 　　拓展：液体对容器底和容器壁有压强。 　　（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体跟固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。 　　二、进行新课 　　水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有 　　为什么说有？ 　　就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把 隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。 　　1．提出问题 　　液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？ 　　2．引导类比 　　咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？ 　　在这个描述中，关键词是“大量、密集”。 　　① 直接类比 　　请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多的告诉我。 　　街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米…… 　　我们从一大箱苹果开始研究 　　② 拟人类比 　　现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？ 　　呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈…… 　　③ 象征类比 　　大家的感受也就是：无奈的承受。现在以“无奈的承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？ 　　人在社会中、羊在圈中、在网中的鱼、同学们的学习状况…… 　　我们不妨来讨论一下：我们熟悉的学习是如何无奈的承受？ 　　各方面的压力，如家长、同学、亲戚……；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。 　　可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。 　　（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。老师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。） 　　3．适用问题 　　对应学习的无奈，你能否体验液体中的液滴的感受？ 　　小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液滴所在的环境（液体的种类）有关。 　　4．找到方案或建立假说 　　根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。 　　液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。 　　5．检验论证 　我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”型管中出现高度差，我们看到“U”型管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。 　　请学生讨论，设计实验方案；交流。 　　下面按照自己的想法，进行实验。 　　得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。 　　6．评估 　　今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验： 　　①实验设计有无不合理的地方？ 　　②操作中有没有什么失误？ 　　③测量结果是不是可靠？ 　　知识应用 　　请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边讨论）。 　　请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。 　　三、小结 　　请同学们回顾一下，我们都有哪些收获？ 《液体的压强》教学设计?? 一、教学目标? 1、知识与技能? ?? 了解液体压强的存在；了解液体压强的方向； ?? 了解液体压强的大小