人教版初中历史与社会九年级上册《聚焦经济全球化》教学设计.docVIP

第一课 聚焦经济全球化 5-1 列举我们日常生活中获取信息和进行交往的事例，从多样和快捷的现代传播方式中，领会社会信息化的意义。 5-2 举出当今世界各地经济相互依赖的实例，初步认识经济全球化的趋势。 1.从历史与现实中，感受交通工具与通讯工具的进步，体会它们给人类社会与人们生活带来的影响。 2.通过具体实例，理解什么是经济全球化，认识经济全球化的趋势及其影响。 3.分析经济全球化的发展使人类面临的问题，说明“全球化”对世界各国特别是广大发展中国家的影响。 4.思考在经济全球化大潮中，如何兴利除弊，积极融入国际社会，初步树立正确的发展观和辩证唯物主义的观点。 在前几个单元学习的基础上，本单元聚焦当代国际社会的基本特征──经济全球化、国际格局多极化与文化多元化，以形象、具体的事例，通俗易懂的表述方式，化抽象、深奥为生动、浅显，引领学生进入国际舞台，探讨21世纪人类最为关注、影响最大的几个问题，培养学生的公民意识和国际意识，为以后走上社会、参与国际竞争与合作做好准备。本课围绕经济全球化的方方面面展开论述，层层递进。科技的进步，特别是交通和通讯工具的进步是经济全球化的前提和基础。 “‘地球村’的生产与消费”──从经济生活的角度深入浅出地剖析了经济全球化的趋势，以美国棒球手套与通用汽车的生产、安徽农民网上销售、麦当劳的遍及全球为例，概括了经济全球化的主要表现：即生产经营世界化、经济活动全球化、跨国公司国际化等。 “经济全球化是把‘双刃剑’”──从利弊两方面，列举了贫富差距的扩大、疾病的传播与治疗、环境问题的加剧等事例，说明全球化带来的问题应由人类共同解决。 总的来看，科技的飞速发展为“地球村”的形成创造了条件，而跨地区的经济活动是“地球村”的突出特点，经济全球化在促进世界经济与人类发展的同时，也导致了一系列全球问题，它既是机遇，又是挑战。可以说上述三个子目互为因果，环环相扣，逻辑严密。 教学评价建议 本课信息量比较大，知识点较多，但多数内容易于把握。对于这部分内容，教师在评价中应关注学生能否通过阅读图片、表格获取有效信息，分析有关问题。此外，还有少量内容对于初中学生来说比较生疏，理解起来有一定难度，因此，教师要重在评价学生的理解和分析水平，能否形成对于问题的初步见解，并将自己的观点表达出来。 【“天涯若比邻”】 内容点析 1.通讯工具在一百多年间发生了巨大的变化。美国人贝尔在1876年发明了电话，他的名字从此被列入人类历史上最伟大的发明家之列。移动通信上的先进技术总是最先在军事上获得应用。20世纪的三四十年代，在第二次世界大战中出现的步话机是移动电话的雏形。70年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。如今，移动通信扩大了人们交往的时间、空间和范围，给人们的生活和经济发展带来了极大的方便。 1964年，美国的贝尔实验室首次试制成世界上第一部可视电话。可视电话是一种实时性通信工具，它可以把瞬息万变的情况及时传送给对方。可视电话不仅使通话人可以听到对方的声音，还能看到对方的面容。 20世纪末，最引人注目的事件之一是计算机网络的方兴未艾及以网络为代表的高科技浪潮引领的“全球化”运动。 2.一百年前，人们要给异地的亲友送去问候，大多要依靠驿差的长途跋涉。而发生于世纪之交的“互联网”信息革命，空前地打破了国家间、地区间的界限，极大地缩短了时空距离。如今，坐在家中的电脑前轻点鼠标，远在万里之遥的友人便可在瞬间收到问候。计算机网络已经把地球真的变成了一个“村落”，全世界正在为此构筑一个“数字地球”，为“全球化”提供了先进的技术条件和雄厚的物质基础。 4．信息高速公路是指在政府、研究机构、大学、企业以及家庭之间，建立可以交流各种信息的大容量、高速率的通信网络，使各种各样的信息四通八达，将每个人都联在一起，并能提供人类能够想象得出的任何电子通信，使社会能更有效地交流信息，为社会经济发展创造巨大的效益。 专题探究：走进“地球村” 内容点析 1.哥伦布航行路线见《历史与社会》八年级下册。 2.《八十天环游地球》是法国著名科学幻想小说家凡尔纳的代表作之一。它讲述了一个发生于两个世纪以前的历险故事。一位英国绅士同牌友们打赌，决定接受挑战，从伦敦出发，用80天时间环游地球一周。他横渡茫茫大海、穿越古老的东方古国、经过印第安人出没的原野，克服种种意想不到的困难，用80天时间环游地球，这一壮举震惊了世人。因为在当时的交通条件下，这是无法想象的。 3.由北京至美国东部的航线经北极，由于北极是联结美洲和亚洲之间最短的路线，新航线可以使从纽约到北京的飞行时间由原来的近18个小时缩短至13个小时左右。 4.自1978年改革开放后，中国的旅游业步入了快速发展时期。目前，中国已成为世界第五大旅游目的地国家。在发展国际旅游业的同时，国内旅游业也在蓬勃兴起，随着人民生活水平的提高，人