中等职业教育改革的新形势.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 4.四项工程 技能型人才培养培训工程——加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养。 农村劳动力转移培训工程——促进农村劳动力合理有序转移和农民脱贫致富。 农村实用人才培训工程——大范围培养农村实用型人才和技能型人才，大面积普及农业先进实用技术。 成人继续教育和再就业培训工程——以提高职业技能为重点，面向在职职工开展普遍的、持续的文化教育和技术培训，加快培养高级工和技师，建设学习型企业。 * * 5.四个方面改革 1.办学思想改革 2.办学模式改革 3.教学体制改革 4.资源配置改革 * * 6.四项制度 7.四项体制改革与创新 四项制度： 企业接受学生实习制度 教师到企业实践制度 吸引人才、稳定人才的人事制度 贫困家庭助学制度 四项体制改革： 公办学校办学体制改革 民办学校体制改革 行业教育与培训体制改革 企业教育与培训体制改革 * * 8.大职业教育与培训网络 市地层面——建1所高职 县市层面——建1所职教中心 乡镇层面——依托农民文化技术学校 社区层面——大力开展职业教育和培训服务 企业层面——建立工学结合的职工教育和现代企业培训体系 * * 9.12个数字（从数字看未来发展） 100个亿（助贫、实训） 2000个实训基地 100所示范性高职 1000所示范性中职 1000个县级职教中心 100万 2006扩招 800万 2010年招生 50% 职普大体相当 2500万中职毕业生每年500万 1100万高职毕业生每年220万 20%-30% 教育费附加 1.5%-2.5% 企业工资总额用于职教和培训 * * 三、问题讨论 （一）职业教育的几个悖论 （二）当前职业教育的二个问题： 1.如何认识“职业教育应该以就业为导向”。 2.如何认识“职业教育就是专科教育”。 * * （一）职业教育的几个悖论 1.在职教的需求上：国家需要和个人选择不尽一致 2.在教育经费上：成本和投入、家庭收入与交纳学费不相匹配 3.在就业待遇标准上：学历证书和职业资格证书不对等 4.在教育功能上：学历教育为主和职业培训的边缘化 * * （一）职业教育的几个悖论 5.在宏观管理上：教育部门和劳动部门欠协调 6.在办学模式上：企业和学校相脱离 7.在办学特色上：目标学制单一与职教多元化的特点不协调 8.在职教体系上：终身教育体系的关联性（一体化）和职业教育体系的独立性(分离感) * * （二）当前职业教育的二个问题 1.如何认识“职业教育应该以就业为导向”。 从精英教育、国民学历建设为主导变为大众教育和人力资源能力建设为主导 从学历证书教育为主变为学历证书和职业资格证书并重 树立就业导向和能力本位的观念。 * * 未来人才应该掌握的八种关键能力（核心技能） 交流表达能力：口头书面表达沟通 数字运算能力：数学工具获取采集理解运算 革新创新能力：创造发明改进 自我提高能力：扬长避短自我调整 与人合作能力：团队精神合作能力 解决问题能力：把认识转化成行为 信息处理能力：运用计算机技术 外语应用能力：运用外语能力 * * （二）当前职业教育的二个问题 2.如何认识“职业教育就是专科教育”。 政府要从计划培养向市场驱动转变，从直接管理向宏观引导转变，从计划分配性的资源配置转为竞争性的资源配置，树立政府从直接服务到购买服务的观念和方法。 树立以人为本和为民服务的观念。促进人的发展与社会和谐。 * * 台湾地区教育系统 台湾的教育分为两大系统:普通教育与技职教育（即职业教育）。 技职系统的高等教育（即高等职业教育）涵盖有科技大学、技术学院及专科学校。学制包括 （1）专科，二年制专科主要招收中等职业学校毕业生，五年制专科主要招收国中（初中）毕业生； （2）本科，四年制本科主要招收中等职业学校毕业生，二年制本科主要招收高等技职专科学校毕业生（相当于专升本）； （3）研究生，包括硕士和博士层次，主要招收高等技职本科院校的毕业学生。 * * 台湾地区教育体系 ? 学士 （四技） （二专） （博士）大学 高等学术教育 （博士）技术学院、科技大学高等技职教育 （硕士） （硕士） 4 （四技） 学士 （二技） 学士 3 2 五 ? 专 1 ? ? 1 高中 综 合 高 中 （专门学程）（学术学程） 高 职 （职业学程） （实用技能学程） 2 3 ? * * 台湾地区技术职业教育呈纺锤形 台湾高等技职教育在1990年以前呈金字塔形，本科层次的技术学院只有1所，其余几乎全部是专科层次的学校。 1990年以后，随着技术学院的新设、改制和改名科技大