专题二 高等学校的发展历程.pptVIP

一、萌芽期的高等学校 中国 战国时期齐国的稷下学宫（临淄齐国故城是东周时期的重要文化中心。战国时期，齐国的学术研究蔚成风气，在临淄城稷门外设“稷下学宫”，招徕诸子百家，进行讲学鸣辩，历史上“百家争鸣”之说源于此时。人们称他们为稷下先生，随其门徒，被誉为稷下学士。当时诸多学派学者的一个议学、议政的活动中心。） 古希腊 柏拉图举办的阿加德米学园 稷下学宫荀子 稷下学宫稷学宫遗址碑（淄博） 二、西方高等学校的发展历程 （一）作为现代大学源头的中世纪大学 教育史学家所说的中世纪大学是指12~16世纪欧洲产生的大学，其代表就是意大利的萨勒诺大学和波伦亚大学、法国的巴黎大学和蒙比利埃大学以及英国的牛津大学。 中世纪大学有文、法、医、神四科。四科均设的大学以巴黎大学为代表，成为中世纪大学的样板。在这四科中，文科称艺科，是基础科，授予低级学位，即学士学位。法、医、神为高级学科，授予高级学位即硕士学位或博士学位，二者在当时并没什么区别。 19世纪之前的大学称为传统大学（与行会密切相关），之后的为现代大学。 巴黎大学（与意大利的博罗尼亚大学并称世界最古老的大学，又被誉为“欧洲大学之母”） 中世纪大学的特点： 1、自主自治的办学观 2、学术自由的治学观 3、大学内部的民主管理 （二）文艺复兴时期的大学教育 “文艺复兴”原意指人文学科的“复活”或“复兴”：一指古代希腊、罗马文化艺术的复兴；二指人类精神的觉醒，追求人的个性的圆满发展。其实质是整个思想领域的一次革命，真正的目的不是为了简单地“复活”古代奴隶制文化，而是为了摆脱中世纪神学的束缚，建立资产阶级的新文化。 古典主义倾向，强调古典亦不废中世纪，世俗化倾向以及人文主义精神。 这是一种旨在培养身心和谐发展，富有个性和独立精神，具有广博的学识、文雅的举止和高尚的德性的“全才”的教育。 １５世纪绘画中的“知识山”呈宝塔形，学者从语法入门，然后逐级向上学习数学、逻辑、音乐、天文、几何、修辞和神学。 （三）近代大学教育的转向 传统大学：注重人文教育、独立于社会政治系统的自治组织 现代大学理念： 1810年，洪堡、费希特创办的柏林大学 1、学术自由 2、教学与科研相结合 3、科学育人 4、国家对大学的控制和干预以及大学体现国家意志成为主流。 （四）工业化社会的高等学校 现代大学特征突出表现在培养实用人才，发展实用知识和服务社会上。 美国高等教育工业化范例。（P16） 赠地学院运动：1862年7月2日颁布《莫里尔法》也叫《赠地法》授权联邦政府通过赠地和拨款的方式建立农业和机械工业学院的基金，用以为地方发展工农业培养人才。优先发展高等农业职业教育的政策和措施用法律的形式固定下来，通过教育立法确定高等教育投资的目的、任务、重点和范围，也使美国高等教育结构类型不断走向多样化。 当时的康乃尔大学、威斯康星大学就是典型。 因此，育人、科研和为社会经济服务是这一时期高等学校的职能。 三、中国高等学校的发展历程 夏商时代：上庠、东序、右学 周：辟雍、上庠、东序、瞽宗、成均 战国：（齐国）稷下学宫 汉代：“太学”（我国正式设立大学的开始） 唐代：国子学、太学、四门学（大学）；律学、书学、算学（专科）。 清代：洋务运动中创立“京师同文馆”是我国近代大学教育的开始。 1862年同文馆旧址 京师同文馆:始时仅学生十人，以培养外语人才和翻译外国著作为主要任务。 我国古代大学教育注重经史，以传授儒家伦理道德为目的 近代大学教育经历的是“中体西用” 正在积极探索适合我国大学发展的道路。 广西大学校门 谢 谢！ * * 第二讲 高等学校的发展历程 * * *