多校区校园文化建设思路与对策.docVIP

多校区校园文化建设思路与对策 　　【摘要】多校区大学的校园文化建设须克服高校合并之前在理念与管理方面的差异,真正从表面融合走向深度交融。多校区大学可在合并初期,强化归属和整体;在完成合并后,强化一体和融合;进入转型期后,强化提高和创新,从而建设更高层次的校园文化。 　　【关键词】多校区大学 校园文化 对策 　　 　　作为中国高教发展过程中的一个重要节点,高校合并造就了一大批拥有多校区的大学。经过近二十年的整合与交融,多校区大学无论是在硬件建设方面,还是在软件建设方面都取得了较好的成绩。①多校区大学的校园文化建设也从表面融合逐步走向了深度交融阶段。然而,这并不意味着多校区大学在校园文化建设方面已经尽善尽美,现存的问题仍有:统一管理的困境;活动组织难度增加;原有校区间文化冲突;师生归属认同;校园文化诉求差异和文化活动资源共享不足等。无疑,这些问题将影响多校区大学高水平大学的建设进度。如何正确对待多校区大学校园文化建设中存在的问题,深度挖掘多校区的校园文化,从而建设更高层次的校园文化,已成为当今高校必须思考的问题。 　　多校区大学校园文化建设的重要性与研究现状 　　新中国成立以来,中国高等教育共进行了两次大的院系调整。第一次大调整是在1952年,第二次大调整开始于上世纪90年代后期。早在1992年,随着高等教育大众化的不断推进,国家教育部便敦促各相关省、市、区按照优势互补原则对高等院校的布局结构进行相应调整。十年间,全国各地掀起了高校合并的热潮。②其结果便是多校区大学的大批出现。高校合并和整合给全国高等教育带来了深刻的变化,有利之处是整合了有限的高等教育资源,但同时也给校园文化管理和建设带来了不少问题。③ 　　如果将1986年的系列研究作为校园文化研究的起初阶段的话,针对校园文化的具体研究距今也不过近三十年的时间。但是经过高校与各级科研机构的努力,校园文化建设这一研究领域已经取得了相当的成就。其研究成果主要集中在校园文化的功能和作用、校园文化建设的弊端和问题、校园文化建设途径和其他问题等四个方面。其中,对于多校区校园文化建设的意义和重要性的研究???多是零散的,绝大部分只是列举了校园文化功能和作用的某几个方面,并未形成全面性和系统性的解释。但是,归纳起来,我们仍然可以看出,校园文化建设对多校区大学的建设与管理有着不可或缺的意义。综合学界研究成果,我们可以从优化校园文化、实现自己的价值、道德行为的强化、振奋人的情绪、激励人的意志、调节人的心理和规范人的行为等方面理解多校区校园文化建设的意义和重要性。 　　此外,由于多校区是中国高等教育体制改革的产物,因此,多校区大学除了面临校园文化建设中普遍存在的问题之外,还有着自身独有的弊端。正如有学者阐述的那样:各高校在合并前,由于办学理念、管理风格的差异形成了各具特色的文化底蕴和群体价值观,这些差异容易造成高校合并后在教育理念、行为方式和利益等方面的冲突,使各校区难以形成合力和向心力。④对于多校区大学校园文化建设的具体对策已经有许多的论述文章,虽然有一些观点相似或重复,但对多校区校园文化建设实践起到了一定的指导作用。据有关研究人员的统计,研究对策主要表现在以下几个方面:一、创新建设体系的建立。多校区校园文化建设要实现四个创新,即组织管理创新、办学观念创新、战略创新和管理体制创新。⑤ 二、注重物质文化的建设。应当重视发挥校训及校园精神的作用,重视校园周边社区及其文化的存在,充分利用网络资源,建设数字校园,推动多校区校园文化的发展,最重要的是应将校园文化建设纳入学校的总体规划,作为一项全校性、长期性的重要任务和行动工程来抓。三、精神文化的把握。多校区校园文化的建设便是对大学传统文化的继承和发展,了解自己学校的历史积淀、大学价值观念和学风教风的传承等。针对该问题,还有学者提出应该通过整合文化“硬件”以达貌合,通过整合文化“软件”以求神一的建设方案。 　　湖南省某高校校园文化建设的思路与对策研究 　　本文的研究案例――湖南省某高校,是2007年经教育部批准,由两所专科学校组建的一所全日制普通本科高等学校。其中,A校始建于1978年,以工科教学为主;B校始建于1975年,主要培养经、管、文、理等学科的专门人才。合并之初,A校与B校仍在原地不动(以后简称A校区和B校区),再加上两校合并之后又新建了一个校区(简称C校区),便形成了多校区办学的格局。合并初期,虽然两校名义上已经合并,但实际上,具体事务仍然归属原校管理。2005年之后,该校的工作才逐渐形成了“同一体制、统一管理”的指导方针。 　　本文的研究案例与其他合并院校一样,在两校合并初期也经历了“貌合神离”的磨合期。作为校园精神建设重中之重的校园文化建设也不可避免地出现过许多矛盾。然而,经过学校上下近五年的努力,两校的教育资源开始全