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外语课堂教学中肢体语言 　　摘要：教学过程中讯息的传递可以通过语言和非语言两种方式进行。在外语授课过程中，肢体语言的合理有效运用能够减轻学习者的焦虑，提高其对语言的理解力，调动其学习的积极性。本文试图分析了四种主要的肢体语言的类型：面部表情，手势，眼神接触及身体接近，从而为外语教师通过改进自身的肢体语言来改善语言教学效果提供新的思路。 　　关键词：外语；课堂教学；肢体语言 　　中图分类号：G420 　　文献标识码：A 文章编号：1003-949X(2007)-04-0072-02 　　 　　教师教学的过程，就是讯息传递的过程，通常依靠语言和非语言两种方式来进行。通常情况下，人们更注重语言在教学过程中所起的作用，而往往忽视非语言讯息的传递。事实上，通过肢体动作，教师可以完成自然有效的表达，不仅能帮助组织教学，激活学生学习情绪，活跃课堂气氛，增强教学效果，另一方面还能激发学生的学习热情，调动学习的积极性和自觉性，开拓学生的思维能力，培养学生语言和动作的表达能力。 　　外语教学的过程是培养学生外语综合运用能力，特别是听说能力的过程。作为语言教学的特殊性，肢体语言在语言传授过程以及帮助学生习得语言的过程中，都起着更重要的作用。 　　本文将从以下四个方而探讨如何运用肢体语言改善语言教学。(1)面部表情；(2)手势；(3)眼神接触；(4)身体接近。 　　 　　1.面部表情： 　　不同的面部表情传递给学生的信息是绝然不同的。欣赏的，肯定的，赞赏的，乐观的，热情的，充满期待的面部表情自然会增强学生的正向行为，给学生以激励和上进的勇气，始终保持积极向上，永不气馁的精神状态，在知识的海洋的不断地畅游，探索知识的奥妙。而悲伤的，失望的，无精打采的，沮丧的，鄙视的，厌恶的，放弃的等等一些逆向性信息则会给学生带来不良的影响。以下是一些学生们认为较好的教师面部表情： 　　(1)时时带着微笑； 　　(2)专注，用心； 　　(3)真诚、亲切―使学生感到亲和力，而不是压迫感； 　　(4)避免皱眉头，板着脸，拉长脸―这会大大降低学生的学习欲望。 　　(5)不要常对学生表现灰心、失望的神情：这??会打击学生信心，导致自暴自弃。 　　以上这些中最明显的就是“笑容”，它可以增进人与人问的和谐，且有鼓励、支持的效果，老师带着笑容和颜悦色地上课肩＆带动学生快乐的情绪，达到良好的学习效果。对于学习第二语言的人，尤其是中学生、大学生以及成年人，刘“面子”的顾及很可能会让他们难以张开嘴去读、去说，在这种情形下，外语课堂上教师的轻松愉悦的面部表情会在很大程度上减轻学习者的焦虑。从某种程度上说，外语教师出现在讲台上给学生留下的第一面部表情直接决定着学习者刘外语学习的心理准备和暗示。 　　 　　2.手势 　　教师在课堂教学中适时适当地运用手势，不仅有强调、示范的功用，使学生更清楚地意识到那些知识点更应得到重视，而且还能比言语更清楚的表达鼓励及制止学生的行为，例如：食指放于唇上表“安静”，竖起拇指表“不错”等，这些课堂上手势运用有效且不会干扰教学的流程。老师教学上手势的运用也反映教师在工作上的投人程度。一般说来，使用手势的基本原则有： 　　(1)应展开双臂，手指合拢――能显得大方，有精神； 　　(2)手势动作自然，不夸大，不做作； 　　(3)依身材决定手势大小。比如，身材娇小者宜放大手势。 　　(4)手势应多变化、但也不要太过频繁，让学生眼花?乱； 　　(5)不做手势时，双手可自然垂放于身体两侧； 　　(6)教师应避免自己习惯性的小动作； 　　除此以外，对于教授外语的老师而言，准确的语言配置以有效的手势表达能够极大地提高学生对外语的理解力。另外，在教学过程中我们会经常发现，有的老师习惯于低头照本宣科，或时常把书握在手里，这样一来，无疑就减少了使用肢体语言的机会，降低了学生刘教师情感表达的兴趣，容易分散学生的注意力。 　　 　　3.眼神接触 　　“眼睛是心灵的窗户”。我们在与人接触时首先会注意到刘方的眼睛，它可以传递出人的各种信息，如信任，热情，坦诚，紧张，焦虑等等。因此，作为老师，站在讲台上，最容易被学生注意到的便是眼睛。列教师而言，借着眼神的接触拉近师生的距离，是一项特别重要的非语言沟通技巧。 　　在教室里教师直接的眼神接触，可用以改变学生的行为，有效的帮助分心或有不良行为的学生拉回注意力，即使仅使用眼光凝视，也有助于学生适当行为的表现。有技巧的老师会持续地扫视整个教室，并与每个学生的眼神接触。固定视线常会使学生不安。当老师长时间注视学生时，学生可能会心生警惕，进而达到警告的效果。因此，教师在教室中，应确切地掌握眼神接触的时间以正确传递不同讯息。教师在课堂上运用的情形有： 　　(1)当走上讲台开口说话前，先用眼光扫描全