一位十八年连获乡镇统考第一名数学老师教学经验.docVIP

一位十八年连获乡镇统考第一名数学老师的教学经验 南城中心小学 杨育平 经常有人问我张老师为什么不管一个多烂的班一经你调教就成了优秀班级体，不论一群多调皮的孩子经你调教一段时间都变成一群乐学善思的好学生，我只能淡淡一笑，因为我无话可说，我所做的只是一个普通教师所应该做的，而且其他老师都已做到了的，只不过是我是在教学方法和辅导上略有一些小技巧，下面我就向各位领导汇报： 一 课堂教学，包括课前、课中、课后三部分。课前的准备：首先要认真备课，教师必须熟悉教材，掌握本节的重难点，要达到目标，然后选择合适的教学方法和利用合理的教学手段来辅助教学，完成本节课的教学目标。在每上一单元时，我都要将教材和教师用书通看几遍，特别是教师用书上对这一单元内容的具体要求和建议，我都要认真研读，并将重点部分做上标记。比如，在上完正比例和反比例意义时，根据教师用书用书第92页，教学建议第二条“加强正反比例的对比，通过对比练习，让学生能准确判断两种量是否成正比例或反比例”。我设计了一节正反比例的练习课。 课中：这就要求老师在课堂上做到1、教师引导到位2、教师表述到位3、设计巩固练习到位。练习的设计相当重要，适量的练习是形成技能，发展能力的必要途径。而练习的质量对学习的效率和思维水平的提高有直接意义。高质量的练习，能有效地促进对概念的理解，促进思维的发展。因此，“数学教学中练习的设计材料内容要丰富，要设计小学阶段各方面的知识。”这是教师用书第82页对教师的教学建议。因此，我在设计这一课的练习时兼顾了小学阶段的所有这方面的内容。这节课的练习我设计四个层面的内容。1，生活中基本量之间关系。2.四则运算中各种量之间的关系。3.几何图形周长面积公式中各种量之间的关系。我根据教师用书第93页的要求，“课本第49页，第二题，正方体的表面积与它的棱长是否成正比的基础上，追问学生，正方体棱长与什么成正比，有效的拓展教材资源。”我设计了正方形的面积与边长是否成比例，然后又设计了正方形的面积与边长的平方是否成正比例。这两道对比练习题，让学生通过对比练习。加深对正反比例意义的理解和正确判断。有了这一推断后，判断圆的面积与半径之间的关系，学生就能准确的做出判断。 当然，上所说的这些都到位，只能说90%的学生能达到教学要求。至少还有10%的学生而导致学习成绩不能与同班同学齐头并进而成为后进生，潜能生，学困生那么如何让这些学生能够成为爱学想学的好学生，这就是我们课后要做的辅导工作。像昨天的这道题其实很难我给你们讲一遍就听懂了，给以前的学生可以讲了很多遍才听懂的，虽然有些不很真实但至少是一份鼓励和安慰学生也在这份鼓励和安慰信心逐渐进步这题目她懂了，类似的题，他又不知道如何，他急得哭了，我也不知道如何讲下去，望着她无助，我于是我拉着她的手说今天老师思维已经混乱，表述不清，，等老师思维清晰一点，也许能想出更简单的方法教你。，其实这放弃，一方面缓解他紧张而又焦急的心情，同时也是给自己争取时间找更好办法在我们一起下楼路过一年级教。我突然想到了一个很简单的办法来教他对中等生的进步教师除在全班表扬外，还要及时在全班提出更高的要求，让他感知我也能成为优秀生，而且优秀生很近，他会更加努力，更加严格要求自己。对优秀生的表扬私下一对一的鼓励比在全班更有催化作用因为优秀生早已听在大厅广众之下的赞美。如果再在私下给他鼓励赞美，你再努力一些在某方面再加一点油，你一定会比谁更优秀，你细心点你想不过95都难私下的交流鼓励学生会认为你这是对他特别的重视和。所以他也会变要求为动力下课后我带到办公室问他怎么知道自己的不好他说我记不住东西。老师们都知道，于是我抽屉里一个苹果告诉他，你的记忆力不好可以，那以后只要是背诵的东西就不需要你背诵但你帮老师做一些事情，老师就给你一个苹果吃，今天这个苹果不给你明天早上你来办公室跟老师说你昨天说过给我一个苹果就行了，你就可以不用背诵了。如果你明天早上不来，那你就要背，第二天早上他来办公室要苹果，开口就说你昨天说过给我一个苹果，我马上反问道你不是说你没有记性吗怎么昨天老师说的你今天还记得，他摸摸头无语啦教学中培养学生能力的小技巧 计算能力的培养，计算是学生解决数学问题的基础，在辅导学生计算，我给学生规定计算的四个步骤一看二定三算四一看是只看数字特征。看运算符二定先算什么，再算什么 5