大学心理学-判断题.docVIP

1 “合群”是大学生人际吸引的较高层次。 错 2 班杜拉的社会学习理论及有关实验研究揭示观察学习在大学生品德形成和发展中有重要作用。 对 3 成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。 错 4 充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现。 对 5 从品德心理结构的视角看，品德形成发展一般要经过醒悟、转变与巩固和稳定三个阶段。 错 6 从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。 对 7 大学教师的激励手段必须符合人的心理和行为规律才能奏效。 对 8 大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动。 对 9 大学教师的心理健康问题已呈现出比较严重的状态。 对 10 大学教师还担负着师生人际关系协调者的角色。 对 11 大学生的从众行为一定是不好的行为。 错 12 大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。 对 13 大学生的品德评价指标体系的建构有利于促进大学德育工作的有效展开和学生思想道德的发展。 对 14 大学生的品德修养的自律性的特点在于强调从“独处”、“微处”和“隐处”进行修养。 对 15 大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性、持久性。 对 16 大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。 对 17 大学生的思想与心理已基本定型，可塑性很少。 错 18 大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定。 对 19 大学生个别心理辅导老师需要在资格、观念和个人成长等方面作出必要的准备。 对 20 大学生个人特质的变化一般不会影响到大学生品德的形成与发展。 错 21 大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。 错 22 大学生品德教育是大学辅导员的任务。 错 23 大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅。 对 24 大学校园文化的感染功能是通过精神感染和环境感染起作用的。 错 25 大学校园文化的感染功能主要是通过人际间的心理感染和营造特定的环境来实现的。 对 26 大学校园文化的同化功能主要是通过模仿和从众来实现的。 对 27 大学校园文化的心理调试功能主要是通过物质环境调试和精神环境调试实现的。 对 28 道德发展与逻辑思维发展有关。 对 29 道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的外在具体表现，是品德的最重要标志。 对 30 道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。 对 31 高等教育的教学活动本身是一种创造性的学术活动。 对 32 共情又叫做同感或同理心，是设身处地的从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要、情绪与想法的一种个人特质。 对 33 规范与约束是制度文化最突出的特征。 对 34 集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。 对 35 健康是一种在身体上、心理上和社会上的一种完好状态 对 36 教师的教育能力中语言表达能力是占首位的。 错 37 教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基础。 对 38 教师的威信主要是靠客观条件的改善，否则主观上再努力也无济于事。 错 39 教师的一般能力在高校中并不是特别的重要，因为它并不是构成教师教学能力的前提。 错 40 教师劳动的根本目的是创造新人。 对 41 教师威信的发展和维护，关键在于教师本身的自我塑造。 对 42 教师文化与教师形象具有巨大的潜在的教育力量。 对 43 进行个人职业生涯规划，有利于重新认识自己的价值并使其增值。 对 44 开放式提问是建立在建立良好咨访关系为目的的基础之上的，而不是窥探学生的隐私。 对 45 良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的。 对 46 马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的“完人”。 错 47 美国学者司德菲提出的教师生涯发展模式属于一种能力发展模式。 错 48 品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现。 错 49 品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。 错 50 品德修养是品德养成的核心。 对 51 侵犯行为是一种故意伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。 错 52 倾听技术是心理辅导的核心任务之一。 对 53 倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述，对于其含糊而模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步的叙述。 错 54 热爱学