人教版课程标准实验教科书四年级上册.pptVIP

人教版课程标准实验教科书四年级上册教材介绍及教学建议 浙江省杭州市江干区教师进修学校 费 蔚 feiwei@ 一、教材介绍 教材概貌 按专题分组编排，全册共8组； 每组包括导语、课文、词语盘点、语文园地四大部分。 导 语 形式改变——双主题凸现 第一单元：一边读课文，一边想画面。 第二单元：了解主要内容，体会作者怎样观察，学习观察方法，进行连续观察，记录观察发现。 第三单元：了解内容，品味语言，体会特点，开展综合性学习。 第四单元：感受动物形象，比较表达上的不同特点。 第五组：想象描写情境，留心表达方法，搜集有关资料。 …… 课 文 课 文 词语盘点 词语盘点”帮助学生对本组所学字词进行自查自测。 “读读写写”：本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语。 “读读记记”：由要求认识的字组成的词语，包括略读课文中出现的词语。 语文园地 由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。 语文园地 “资料袋”与“宽带网”的区别 教材特点 专题新颖 整合有力 选文精美 导学有方 专题新颖 第三组：走进童话 ——按文体编排专题 第四组：作家笔下的动物 ——比较阅读，侧重体 会表达方式的异同 整合有力 每组课文围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容都围绕专题安排。 第三组“中外童话” 导语：“让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界, 了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点。”（p40） 资料袋：“童话可以分成两类……”（p45） 综合性学习提示：“……让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习……” 口语交际、习作: “写童话、讲童话、演童话” 我的发现: “我发现童话中的主人公大多是神仙精灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼，他们都有超常的魔力……” 展示台: “我读完了《格林童话》。” …… 第四组“作家笔下的动物” 导语：……有的是不同的作家写相同的动物，有的是同一个作家写不同的动物……试着比较一下课文在表达上的不同特点。 《白鹅》：我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。 《白公鹅》：默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点。再比较一下，两位作家的写法有哪些相同或不同的地方。 《猫》《母鸡》 ：比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。 我的发现：感受“明贬实褒”的写法。 整合有力 在凭借教材教学时，要注意这一编写特点，做到瞻前顾后，整组备课，整组设计，整体安排教学，充分发挥教材整合的效果。 如第六组：人间真情 课 文：黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 搭石 跨越海峡的生命桥 卡罗纳 给予是快乐的 口语交际：人间处处有真情。假如有一天小钱跟捐骨髓给他的台湾青年相遇，一定会真诚地表达自己的感激之情；遭遇不幸的卡罗纳，大家的安慰对他来说多么重要…… 整合教学：在教学《跨越海峡的生命桥》和《卡罗纳》时，应当在阅读教学过程中适机安排“感激”、“安慰”的口语交际教学内容。 教材保留了素有定评的优秀课文， 如《观潮》《鸟的天堂》《火烧云》《蟋蟀的住宅》《猫》《长城》《颐和园》以及4首古诗。 新选课文文质兼美，可读性强。如《去年的树》《白鹅》《母鸡》《搭石》《跨越海峡的生命桥》《呼风唤雨的世纪》 。 导学有方 在单元导语中提示学习内容； 以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。 精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目； 精读课文和略读课文之间有连接语提示学习方法; 每组课文后面安排了对本组课文词语进行自查自测的“词语盘点”； “语文园地”中设置了“我的发现”、“展示台”、“宽带网”等栏目。 二、教学建议 （一）识字写字教学 教学目标 本册教材要求学生认识200、会写200；会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖；书写规范、端正、整洁；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 教学建议： 把握重难点，强化音形义的联系； 以词语为单位识记和抄写字词； 重视写字，加强写字的指导。 （二）阅读教学 教学目标： 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读、学习略读、诵读优秀诗文； 结合上下文和生活