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认知理论与汉语研究 一、导言 比较“差点儿”和“差点儿没” a.差点儿闹笑话 b.差点儿没闹笑话 意思相同，闹笑话是说话人所不期望发生的事，肯定形式和否定形式都表否定，有庆幸之义， 可见凡是人们不期望发生的事，两种用法意思相同。 当然期望与否不是固定不变的，一件事往往因为具体条件的不同，有时希望它实现，有时不希望它实现。 a.差点及格了 b.差点没及格 意思不同，及格是说话人所期望发生的事，a句肯定形式表示否定，有惋惜之义；b 句否定形式表肯定，有庆幸之义。 可见，凡是人们期望发生的事，两种用法意思不同。 有些语言现象只有通过深入挖掘语言现象背后的人的心理活动特点和社会认知基础，才能得到比较合理准确的解释。 二、认知语言学的形成 认知语言学这个术语首先出现在1971年，是用来指真正研究大脑中的语言（参见Lamb,1998:381）。但时下国内外学者所说的认知语言学与Lamb的研究方法和内容并不相同，常指诞生于20世纪70年代末至80-90年代得到迅猛发展，盛行于欧洲和北美及其他国家，本世纪已渐成主流的新兴语言流派。 三、认知语言学的内涵及其基本假设 1、内涵：认知语言学是认知科学的一个分支，是认知心理学与语言学相结合的边缘学科。 这里我们引用王寅对认知语言学的定义： 坚持体验哲学观，以身体经验和认知为出发点，以概念结构和意义研究为中心，着力寻求语言事实背后的认知方式，并通过认知方式和知识结构等对语言作出统一解释的、新兴的、跨领域的学科。 哲学基础 体验哲学观：体验哲学既强调客观实际对认识的第一位地位，必须依据客观规律认识世界，又应重视主观意识。认识活动不仅可以能动地反映客观现实，还对客观现实有反作用。体验哲学既反对客观主义，又反对主观主义，倡导主客体间的互动性，期间包含了辩证法的观点。 认知： “认知”一词，源于拉丁语cognitio，是心理学研究的 重要领域之一，指人获得知识或学习的过程。 据《辞海》（1989，1999）解释：就是认识，指人类认识客观事物，获得知识的活动，包括知觉、记忆、学习、言语、思维和问题解决等过程。在认知语言学中，认知属广义的，即包括感知觉、知识表征、概念形成、范畴化、思维在内的大脑对客观世界及其关系进行处理从而能动地认识世界的过程，是通过心智活动将对客观世界的经验进行组织，将其概念化和结构化的过程。 两个方面： 一方面是语言概念形成中的认知，即人是怎样运用语言符号对事物进行概念化的； 另一方面是语言使用和理解的认知过程，即人是怎样运用语言结构实现其交际功能的。 意义中心： 认知语言学重视研究语言和认知的关系，而认知又同概念意义紧密相关，所以意义自然就成为了认知语言学的主要研究对象，所认知语义学实际上就是认知语言学的核心内容。 认知方式： 认知方式，又叫认知工具、认知策略，主要包括体验、范畴化、概念化、意象图示、认知模式、隐喻转喻等，这些认知方式适用于分析语言的各个层面，可对语言作出统一的解释。这也是我们以下要重点介绍的内容。 知识结构： 知识结构，认知语言学认为语言不是一个独立的系统，它是客观现实、生理基础、心智作用、社会文化等多种因素综合作用的结果，对语言的解释必须参照人的一般认知规律和百科知识，所以认知理论重视语言背后所反映的人类的知识结构。 统一解释： 所谓统一解释也就是不仅要解释语言现象，阐述语言与认知的关系，而且要尽力作出一致性的解释。以往的语言学理论在分析不同语言层面的现象往往采用不同的分析方式，如用词法来分析词汇，用句法来分析句子，用组合原则来分析语义等，而认知语言学则尽量简化和统一分析方法，尝试寻找适合分析语言各个层面的基本的认知方式。如隐喻这一认知方式不仅可以解释词汇问题还可以解释句法、修辞等层面的问题。后面我们具体介绍。 2、认知语言学的基本假设 认知语言学的一些基本假设主要就体现在与形式语言学理论的区别上 。 （一）跟形式语言学相反，认知语言学认为，人的语言能力并不是一种独立的能力，而跟人的一般认知能力紧密相关。 认知语言学认为，人的语言能力产生于人在后天跟外部世界相互作用的过程中通过自己的身体得到的实际经验 她有一张漂亮的脸蛋 回到原来的单位，看到的尽是些新面孔 *她有一双漂亮的胳膊 *回到原来的单位，看到的尽是些新四肢 认知语言学还认为语言的结构特别是语法结构跟人们对客观世界（包括人自身）的认识有着相当程度的对应或“象似”关系，或者说语法结构在很大程度上是人的经验结构（即人认识世界而在头脑中形成的概念结构）的模型。主要包括“成分象似”和“关系象似”。 成分象似 即语言结构的单位实际上跟概念结构的单位意义对应。 例如语言中的每一个词语差不多都是一个概念，像“桌子”--