高三新课堂模式培训.pptVIP

结构决定性质和质量 ------探究高效课堂之路 江苏省规范办学 6月12日省教育厅召开全省规范中小学办学行为深入实施素质教育工作推进会. 与各市教育局长鉴定责任状。 四条工作原则 第一，省级统筹、政府推动； 第二，突出重点、整体推进； 第三，强化督查、严格问责； 第四，标本兼治、长效治理。 五严要求 一、严格禁止下达升学指标。 二、严格控制学生在校集中教学时间。 三、严格执行国家课程计划。 四、严格规范考试和招生管理。 五、严格制止义务教育学校违法办学行为。 新形势下如何提高教学质量 严格执行国家课程计划 不得随意增减课时—时间少 教学内容没有减少—容量大 教学要求没有减低—难度深 高效课堂是唯一出路 课堂教学的高效 课后自学的高效 传统课堂的教学流程 教师讲--学生听/记录--课后复习／学生练--教师改--教师讲--纠错 １教师讲课，批改练习，评讲练习 ２学生听课／记录，（复习）练习 传统课堂教学特征 １.课前：无自主学习，缺乏学目标． ２.课上：被动接受，缺少多向交流、不互动，理解度不高；记录，记忆，浅层次的初步了解． ３.课后：复习是简单的记忆，缺少深层次的巩固消化；解题，模仿，缺少桥梁，许多学生不会做，抄袭． 　　 国内著名教学模式介绍 国外著名教学法介绍 德国瓦根舍因范例教学模式 １．特例阐明“个”，事物的本质特点 ２．据“个”的特点，推论“类”的特点 ３．“类”的认识上升到“规律”的认识 ４．范例地获得关于世界关系的经验， 更为抽象的规律 赞科夫的教学原则 1.以高难度进行教学的原则 2.以较快的速度进行教学的原则 3.理论知识主导作用的原则 4.使儿童领会学习过程的原则 5.所有学生都得到一般发展的原则 ------李玢,1997 很强的科学研究色彩 1.杜威教学法－问题解决 2.布卢姆教学法－以学生掌握为目的 3.布鲁纳教学法－探究发现知识 4.瓦根舍因教学法－“个”到“类” 5.赞科夫教学原则－培养尖端人才 存在明显的缺点 1.缺乏系统的知识学习 2.缺少适量的训练 3.操作层面研究不够到位 4.整体教学质量不高 高效课堂模式介绍 昌乐二中271课堂模式 三大环节：预习、互动、测评 时间分配： 20%（10分钟）教师指导、点拨、答疑 70%（30分钟）学生自学、讨论、展示 10% （5分钟） 学生自结、巩固、检测 兼收并蓄,继承发扬,创新发展 1.导学案:东庐 “讲学稿”;核心知识,内在关系;知识问题化,问题层次化,问题逻辑化; 2.预习导学案:学习前置,学习方式的改变,自主学习,自我发现问题,解决问题,自主探究; 3.合作学习 建构主义强调学习者在身临其境的真实学习情境中，通过共同协作探究、发现规律，并运用语言或文字向他人进行表述，让每个学习者的思维智慧为整个学习群体所共享，从而实现意义建构的最终目标：对学习内容深刻而全面的理解和掌握。 4.展示交流 创新,新的学习方式 复习巩固, 概括提炼,知识的内化 能力提升,表达能力,展示自我 探究,求异思维,批判思维 激发主动学习的内驱力 5.及时点评 导向功能、引领功能 激励功能、纠正功能 凝聚人心、责任意识 成就满足、持续发展 理念要求 三高：高效率、高效益、高效果?? 三动：身动、心动、神动 三量：思维量、信息量、训练量 三特点：立体式、快节奏、大容量 三学：肯学、想学、学会 对我校高效课堂的反思 2、精心设计展示课。 教师的精准的点评是课堂质量、知识掌握层次能否提升的关键，它反映的是教师的能力、水平和态度，需要教师很强的业务素质、精心的课前准备、对学情的掌握和了解。 3、在学生讲解不到位时，及时点拨，该出手时就出手。 4、建立多元评价和激励机制，提高学生参与深度和效度 课堂改革提出较高的要求 1.强化集体备课 导学案、训练案 2.强化自我二次复备 课堂教学设计 3.强化自我反思 各个教学环节 4.强化对学生的指导培训 课堂展示、课后自学 5.强化各级评价激励功能 展示之星、最佳辩手 最佳小组、最佳学生 虽然