小班化相关-论文.docVIP

社会随着科技的日新月异而飞速发展，作为社会文化传递的载体的教育是否跟上了这种时代的节拍?现实的事实不断告诉我们，传统的教育教学观念、教学方法等己经无法适应社会发展的要求，许多弊端日益显露。班级规模过大就是其中之一。过大的班级规模导致教学不能充分适应学生的个别差异，无法照顾每个学生的兴趣和爱好。正是在这种情况下，人们开始探索缩减班级规模，形成了“小班教学”。 所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。 班级人数相对较少固然是小班化教学的一个特征，但绝不是本质特征。小班化教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展，对不同学生不同的学习水平，学习速度，学习能力倾向，应该给予不同的引导，帮助，充分挖掘每个学生的内在潜能，为每一个学生个性特长的发展提供机会，使每一个学生的个性得以张扬，让每一位学生都得到主动和谐的发展并获得成功。可以说，小班化教学是小学教育教学的世界性发展趋势，它是使每一位学生得到充分发展的有效途径，它更有利于培养21世纪需要的高素质人才。 “小班化教育”的由来 近年来，欧美等西方发达国家以及我国的台湾、上海、天津等地区为提高教育质量，纷纷推行小班化教育。资料表明发达国家小学班额平均人数为：美国24人、加拿大20人、日本30人、德国23人、法国23人、荷兰25人等，显示出小班化教育是发达国家都十分推崇的教学模式。在美国，政府将缩小班级规模作为提高基础教育质量的一大关键，提出2005年实现小学低年级每班18个学生的班级规模。 小学教育已从过去的数量扩张型转为质量提高型，小班化教育在成为一种新的教育发展趋势。 推行“小班化”教学的原因 “小班化”是发达国家基础教育发展的一个共同趋势。一方面，它能发挥班级授课的优势，又能兼顾个别教学和学生的个性发展，从而可以大幅度地提高教育教学的质量。从管理的角度来看，与成人相比，小学生自制力比较弱，课堂教学相对难以组织。“小班化”便于教师进行课堂调控，使教师能够将主要精力用于教学而非管理，从而可以提高教学质量；从德育的角度来看，“小班化”便于教师及时了解学生的变化，从而防微杜渐，防患于未然；从教学的角度来看，“小班化”便于教师因材施教，对学生进行个别辅导，使学生获得个性化发展。 “小班化教育”概念的内涵 1、小班。 指较少班额数下的教学班，是教育组织的一种空间形式。按当代发达教育小班配置和我国具体情况，一般认为班级学额数以20--30人左右为宜。 2、小班教育。指在学生人数较少的班级中，开展教育教学的组织形式。它有两大优势：学生人数少的优势；学生活动空间大的优势。 3、小班化教育。即在一定的范围下推广小班教育的过程。　其内涵是：“适应化——因材施教的适性教学；多元化——丰富多元的课程与评价；个别化——重视学生的身心健康；”最终目的是“带好每一个学生”。 “小班化教育”——人性化的教育 1、有利于实施素质教育——“人”的全面发展受教育主体是活生生的人，他们有血、有肉，有思想、有感情，他们又是各有差异、各不相同的。全面实施素质教育是培养面向二十一世纪人才的需要，他关注学生的全员发展、全面发展、全程发展和主动发展，体现教育的个别化和个性化。而“小班化教育”符合素质教育的特征，这是“小班化教育”的特点决定的。“小班化教育”从形式上看，突出“一小、一大、一少、一多”，即：班型小、人均空间大、学生少、学生主动参与的活动多。因此，“小班化教育”更具有针对性，更具体化，体现了教育的个别化和个性化；体现了教育的直接性、开放性、交互性、合作性和技术性。由此我们可以看出，如果“小班化教育”得以实施，则素质教育就能得到真正的全面落实。 2、有利于培养学生的创新精神和实践能力——“人”的能力提高 我国新一轮基础教育的课程改革，实质是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的，新教材的教学内容符合学生的心理发展规律，反映了当代经济、社会和生活的实际。 小班化保留了传统班级授课制的优势，但是它避免了传统的大班额必然带来的不能充分适应学生个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好，因此学生的个性化培养受到忽视的状况。由于小班化在教学时间和空间上的变化，以及随之而来的教育设计和教育方式方法的变化。小班化教育带来的对个体受教育充分程度的关注体现了教育上的人文关怀，单纯学生数的削减并不是真正意义上的小班化教育，小班化教育的核心在于实现以“人”为本，这为传统班级授课制注入了新的活力。 3、 有利于充分关注每一个学生个体——关注每一个“人” 小班化教育实验带来的对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，切合学生心灵， 是一种人性化的教育 。 小