班级问题学生.docVIP

班级有问题学生是很正常的，绝不会因为有问题学生就让班主任下岗。这个班级的主要问题是什么？成绩不好？说了等于没说，因为这个只是结果，而不是原因。是哪些方面的问题导致原班主任带不下去？使一个班主任做不下去的原因只有一个：他不能得到多数学生的配合支持，班级整体上存在的显性问题让学校管理层不能接受。所以了解问题生是有必要的，但是更重要的还是了解多数学生存在的整体性问题。譬如成绩不好、很散、很不团结这种认识是对班级工作没有帮助的，具体来说班级有哪些需要解决的问题？在鄙人看来，先抓多数，后解决问题学生；先改善脸面，再深入实质；先打扫外围问题，再接触核心顽疾，是楼主一个可以考虑的思路。再具体说，先解决容易改善的，后解决难改善的；先改善教室内的，后改善教室外的；先改善课堂的，再改善课下的；先改善不安静的，再改善隐蔽的。把90%的时间投入到80%以上的学生这里，而不是反过来。对问题学生，先稳定住就足够了。即使是有违反纪律，其实学生都可以理解的。比如说鄙人这个学期接手一个班级，就有很多显性的问题，比如说教室卫生不好，预备铃安静不下来，中午休息时间安静不下来等等，这些问题都不难解决，而解决了这些问题，就可以改善班级的环境，改善任课教师与学校领导对班级的评价，从而在一定程度上改进班级学生的自我认识，所以我就从这些问题入手。给大家一个新的感觉，多数人才能有重新开始的愿望。班主任得到多数的支持，工作就好开展了。开学到现在已经6周，我发现我把太多的关注放在问题学生身上，导致有点力不从心，甚至有点心灰意冷！应该说这个班级到我这里已经是第三任班主任，班内学生对前面两任班主任都比较抵触，特别是第二任班主任。班级很多行为习惯和学习习惯都不是很好！正如袁老师所料班级卫生预备铃后中午午休安静不下来。抄袭作业的现象非常普遍。很多学生对于班级内发生的不好的事情非常冷漠。问题学生的教育，应该是班主任、任课教师合作才能有好效果——这个观点作为理论不是最正确的。对问题学生最有效果的教育与管理靠的是班风的感染。所以凡是要把问题学生转变的班主任，必须首先对整体的班级氛围有良好的把握能力，就好象俗话说的“火大无湿柴”。一个班级的大多数同学跟着班主任走，那么几个问题学生的破坏力就很有限了，甚至可能在从众心理的作用下有所改善。预备铃不好、午休不好，看似是小问题，然则：如果一个班级风气本来就不好的班级，预备铃没预备好，是否会给任课教师上课带来一个不好的开头，更难掌握课堂纪律？午休不好，下午是不是就上课效率更低？所以这两个不是小问题，而是具有普遍性的重要细节。本学期鄙人整顿预备铃的做法很简单：1、说明预备铃的重要性；2、说明具体要求；3、每节预备铃都亲自去监督。如此三个礼拜后，预备铃虽然还不能作到完善，但是已经比较象样了。有一个安静的开头，接下来任课教师对违纪行为的把握才能从“苗头出现”时开始，而不是从一个乱糟糟的“火灾现场”开始。病去如抽丝，班级的问题只能一块一块解决，班主任在外围的工作，实际上是为多数学生的良好学习打扫出一个干扰更少的环境，为不良学生与不良行为的改善搭建平台。问题学生在问题班级中的作用，就好象首都对国家的作用——如果你有实力斩首、掏心，那当然最好，否则，正规稳妥的办法还是逐渐解决，因为斩首是即使美国这样的超级大国也难轻易做到的。对问题学生，班主任要做的实际上是尽量稳住，然后改善班风，通过班风的作用教育，同时进行问题的分析，找到改善的方法。 学生对以前班主任的抵触是什么原因？这个问题楼主必须弄明白——尽管现在看来可能有点迟了。因为以前班主任的失误就是新班主任要改善的，尤其是学生普遍反对的失误，更是能得到天时人和的突破口。比如说当前的那些带好乱班的故事：新班主任人性地宣布自己的民主政策，鼓励学生，于是班级开始改善。这种现象的成因就是以前的班主任对学生的评价过分消极，引起学生抵触，来了一个人性民主的班主任，自然学生愿意配合。反之，如果以前的班主任过分松懈，则新班主任就必须从做规矩开始。这和刘邦入咸阳以宽得人、诸葛亮治蜀以严服众的道理是一样的。 找到可以时班级安静下来的几个关键环节去做。已经开学一个多月了，一般来说，开学头两个礼拜是整顿班级最好的时机，不过班主任一般都还不了解班级的情况；第二个好时机是两个礼拜到一个月；过了这个阶段，班级与班主任之间的关系就已经初步形成了。所以这个时候只能做一些小修补。下一个好时机就是期中考后了，这个时候会因为考试成绩有反思，抓住这个时候还是可以有大转变的。在当前，楼主可以先规划一下期中考试后打算改进那些工作，现在做一些事情为这个大变化铺垫。注意，一定要从浅入深，抓基本面，争取大多数。至于问题学生，能不理会的就尽量不要费心思。如果有学生要跟风，就问他：你是不是也要成为那样的人？（当然，最好是个别问）前面鄙人