毕业论文--试论小学生学习兴趣的培养.docVIP

自考本科毕业论文 考籍号: 姓 名: ××× 题 目: 论小学生学习兴 指导教师: 趣的培养 专 业: 小学教育 联系电话: 地 址: 邮 编: 二〇一二年七月 目录 摘要………………………………………………2 关键字……………………………………………2 正文………………………………………………2 一、学生的学习兴趣的特点…………………2 二、怎样培养学生的学习兴趣………………3 (一)(二)(三)学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某们学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态，而学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。所以养成良好的学习兴趣，至关重要。 因为兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。它不但能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成材之路也有重要的促进作用，因此，古今中外的人都十分重视兴趣在学习中的作用。它对小学生的学习和智力开发具有重要意义捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。“俄国文学泰斗托尔斯泰说过：”成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。“由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。　　 小学生的兴趣发展 1.学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化的学习兴趣，并不完全是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的，而是对学习过程本身产生的兴趣。例如，教学中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等，都能引起小学生的兴趣。到了中高年级，他们的认识水平提高了，对活动的目的性不但有所认识，而且能主动去关心它。这时，他们对于事物的兴趣就不完全是由于事物本身的新异、动人引起的，而是由于他们的某些目的、需要所激起的。这样，间接兴趣便得到了发展。例如，学生对某门功课或某种活动不感兴趣，但能在教师的帮助下认识到它的意义，从而积极参加，并取得成效。 兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣 学生入学后受到教育教学的影响，学习活动的兴趣范围逐步扩大，从课内的学习兴趣扩大到课外的学习兴趣，从阅读童话故事的兴趣扩大到阅读文艺作品的兴趣，从对玩弄小玩具的兴趣扩大到对科技活动的兴趣等。小学生的兴趣范围是扩大了，但还未形成中心兴趣。教师应注意培养他们的中心兴趣，指导他们围绕中心兴趣扩大兴趣范围，增长知识，开阔眼界。3.逐渐由不稳定向稳定发展 4.由消极兴趣向积极兴趣发展 小学低年级儿童受认识能力和动作能力的限制，对事物或活动较少采取主动、积极的行为。即使对有趣的事物或活动，儿童也只是对其个别事实、孤立的现象感兴趣，难以探究现象之间的因果关系。表现为消极兴趣为主。到了中年级之后，儿童的兴趣不断增强，表现出积极兴趣。儿童能在学习过程中提出大量的“为什么”，表现出浓厚的探究事物因果关系的兴趣，并且对感兴趣的事物进行实际的操作、制作、甚至有所发明和创造力。 小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。但是，他们的兴趣有一个发展的过程。在低年级，由于知识的贫乏，活动的目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。　小学低年级学生的兴趣还不够稳定，既可以很快地产生，也可以很快地消失。比如，他们可能一会儿喜欢写字，一会儿又喜欢画画，一会儿喜欢阅读，一会儿又喜欢计算。到了中高年级，小学生兴趣的稳定性稍微好一些，保持的时间也稍微长一些。 (一)教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……(二) ?????? 真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中,教师应注意发挥主导作用,点重点,拨难点,启疑点。不仅要“教会”学生知识,更应教学生“会学”知识,引导学生积极思维,开发学生的智力和潜能,让学生在参与获取知识的全过程中,充分发挥学生的主体作用;不仅让他们体验学习过程中的艰辛、还应让他们感受到学习成功的喜悦和欢乐。皮亚杰指出,儿童的活动受兴趣和需要的支配,教师应该创设生动的情境,唤起学生的有意注意,调动学生思维的积极性、激发学习兴趣根据低年级学生天真、好动、注意力不易集中的特点,教师可采用组织学生小组比赛、看动画故事、动手操作等创设生动有趣的情境,吸引学生的注意力,激发学生参与学习活动的热情。让学生在快乐中探索知识,应用知识,从而获得一些积极的情感体验。表扬评价中培养学生的学习兴趣 荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持